基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革探讨
◎ 徐兔军
摘要：建筑制图与识图是中职学校开设的一门重要学科，和其他学科一样，旨在提高学生知识与实践的结合水平，促进其解决实际问题能力的提高，进而在市场竞争中获得优势。本文将重点研究在建筑制图教学和工程识图教育过程中对BIM技能的运用，使原本教学与BIM技能有机融合，打造具备BIM基本运用技能的工程类专业技能人才培养。
关键词：BIM；中职；建筑制图与识图课程；设计
近年来，各大中职学校都相继设置了BIM技术课程设计，对建筑工程进行设计的BIM建设。而建筑制图及识图课程作为中等职业院校建筑施工专业的学科主要专业课程。不论是教学方法、内容，或是课程目标，都应该进行合理调整，顺应时代要求，综合应用BIM手段，使学习者达到较为合理的水平与素养。
一、基于BIM中职建筑制图及识图课程的现状分析
1.学生基础较差，学习兴趣有待提高
首先，中职生的学习成绩较差，很多基础知识都没有掌握，因此在学习建筑制图与识图这门课的过程中有很多时候学习起来会比较困难。其次中职生的另一个特点就是缺少对学习的兴趣，自主学习的能力差，且往往对学业有厌恶心态，学业兴趣也亟待培养。滞后于经济社会发展需求的课程，将无法为我国培育合格的建筑专业技术型人才。
2.教学方法单一，教学效果不太理想
传统的专业课程，是老师根据教材内容的教学方法，但是由于过于抽象，知识掌握情况很不理想。我们采用的方法，比如结合课程，使用教学模拟，但实际演示存在不足。在识读建筑图纸时，曾组织学生参观教室内的各建筑构件，但出于各种原因，结果均不理想。上述做法均停留在观察的层次，中职学生较难掌握，需要增加他们动手参与的内容，以提高他们的掌握情况。
3.教学内容固化，存在社会脱节问题
伴随现代社会发展，世界建筑工业上的新技术也不断涌现，而教科书中的传统教学内容也已经无法适应现在的社会发展状况。BIM技术的使用还处于早期的发展时期，既没有把BIM技术与当前的建筑工程技术进行有效结合，也还未建立系统的BIM工程技术的实践模式与系统，从而导致了这二者严重的脱节。而且课程中所讲述的部分材料，施工技巧，与当前工程项目的实际状况相悖，从而让工程学习者形成了知识无用的假象。
二、基于BIM中职建筑制图与识图课程的设计策略
1.整合教材内容，与BIM技术结合
教材是教师进行教学的重要依据，在指导教师教学、提供教学素材等方面扮演着重要角色，但教师在进行实际教学时也要善于突破教材的桎梏，及时删除一些陈旧的知识，增加一些新颖的知识，对教材的内容进行合理的选择，遵循少而精的原则，提高教学的效率。
例如，教师在讲授补全复杂组合体的三边正投影图之后，还可向学生介绍教师利用BIM技术中的Revit软件制作的关于该生成过程的三维建模，从而给学生一个更直观的教学体验。按照中职院校的建筑制图和识图专业的课程标准来写出适合其特点的教材和培养目标。经过调整和精选后的本项目的主要内容，更有利于BIM技术与教师课堂教学的充分结合。
2.巧用微课技术，实现多样化教学
在课前预习后，由老师利用BIM技术中的Revit软件，创建建筑制图模型，然后根据内容，有针对性的翻转或剖切已创建的模型，再通过录屏管理软件把整个流程做成3-10min长的微视频。学生在上课以前，先阅读该影片完成基础练习，并完成相应问答题。在课堂上，当老师讲述了建筑设计图的基本构成原则后，学生首先阅读该微影片，然后再作进一步介绍。学生可以通过老师的讲述，进一步提高对建筑原理的认识，从而理解二维图纸的基本意义。
因此，在建筑施工图部分，教师必须适度增加实践性环节，让学生理论联系实际。比如，由老师使用Revit软件制作该校教室阶梯的三维建模后，在课堂放映给孩子观看，并说明该楼层由梯段、楼梯平台和平台柱等构成。接着组织学生在该校教室的楼梯上先分组检测，并录入当下所需要数值。要求所测定的数值，包括了踏步尺度、台阶段面的尺寸、平台长度、梯井宽度、净空标高以及栏杆的尺寸，然后再按照上述数值绘制该台阶的各层平面图和剖面图。
3.分设项目教学，激发对BIM兴趣
任务驱动的教与学的方法，可以给学习者创造体验事实和认识问题的环境，根据目标进行教学，通过目标的实现结果检测与总结的方式等，改善他们的认知状况，促使学生积极建立探索、实验、反思、运用、发现的智慧的知识系统。
因此，到学校或实训地必须先分组测试，并录入以下所需要资料，最后再按照测试资料绘制建筑的一层平面图。现场勘测制图课程，不但可以训练学生的实际动手能力、群体合作意识与创造性的意识，同时还可以加深学生对建筑基础知识的掌握和运用，丰富学生的空间思考意识，并引导其利用BIM技术中的Revit程序构建三维模型，并结合实际问题给出几个相应的问题来指导学生思维，调动他们的积极性。因此，在教学建筑制图与识图课程中，要针对对于已知形式的模型图的疑问，引导学生了解该模型由哪几种的基本形式所组成，老师在课堂上要结合实际问题给出几个相应的问题来指导学生思维，调动学生的积极性，从而加深学生对知识基础的掌握。
综上所述，通过教学上将BIM技术与建筑制图和识图等教学融合的新方式，在任务驱动教育环境中们在进行任务前，就必须先要完成有关基础知识方面的课程，其中包括了几门必修课。在本阶段中进行探究、探索与总结，运用知识去解决问题，培养学生的动手实验能力，让学生可以把本阶段的基础知识运用于具体项目之中。
参考文献：
[1]宋祥，杨谦.基于1+X建筑信息模型“BIM”证书下建筑工程制图与识图课程改革研究[J].四川水泥.2020(4):293.
[2]李秀换.基于BIM技术的工程制图课程改革探究[J].时代农机.2020(3):114-115.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县职业中等专业学校）
