浅谈初中语文教师专业成长探究
◎ 胡小燕
摘要：随着新式教育政策的不断普及，初中语文的教学课堂发生了翻天覆地的变化，但是从整体要求上来看，目前的变化还不够深刻。如何积极地去改变教师的专业水平，从各种角度全面推广教师专业成长，促使新式教育政策的推进更加平衡？本文从树立正确的语文教学理念；对语文教育有无比热爱的美好激情；提高语文教师的专业水准；结合自身特点开辟合适的专业讲解风格；完善自身语文专业成长能力五个方面进行探究初中语文教师的专业成长。
关键词：初中语文；专业成长；建议探究
当前初中语文教师的专业水平呈现出参差不齐的状态，不同年龄段的教师所表现出的专业水平并不相同，这对于进一步推进新式教育政策造成了一定的阻碍。所以，接下来我结合自身的教学经验，进一步探究初中语文教师的专业成长策略，为全面改善初中语文教学课堂“添砖加瓦”。
一、树立正确的语文教学理念
在做一件事的开始一定要先从思想的改变开始。初中语文教师的专业成长之路，一定要先建立正确的语文教学理念。语文科目在初中所有的科目里是最为接近中国文化的，所以，教师在进一步培养专业技能和素养的同时一定要积极结合中华文化知识，并为传承中华文化做努力。举例来说，在讲解《范进中举》这节课的时候，一定要积极结合该篇文章的特点全面挖掘文本里的中华传统文化知识点，像“吴敬梓的简介”“《儒林外史》的简介”“科举制的简介”“当时的社会状态”等一些含有浓厚中国特色的知识点。要积极建立这种随时都把课文与中华文化相结合的思想，做一名行走的中华文化传承者，促进初中语文素养教育，使语文教学课堂更具特色，让学生更全面地了解中华文化。教师只有树立正确的语文教学观念，学生才能在上课的时候把握住文章的精髓，促使整体课堂质量的提升。
总的来说，初中语文教师在进一步培养专业技能和素养的同时，一定要积极树立正确的语文教学思想，结合中华文化普及更加深刻的教学思想，推进中华文化传统教育，促进中华传统文化的世代相承。通过更加完善的思想引导，教师在进一步提高教学效率的过程中会收到事半功倍的效果。
二、对语文教育有无比热爱的美好激情
如果自身古板、僵化，缺乏对生活和教育的激情，你又怎么能不断进步，你的课堂又怎么能鲜活生动呢？学生又怎么能从你的教学中获得灵感呢？ 所以语文老师一定要有意识地激起自己对语文教育无比热爱的美好激情。这就要求我们一要把语文教学当成生命中不可缺少的一部分来看待，而不仅仅是把它当成一种谋生的手段； 二要把学生当成延续自己生命的一部分来看待，而不仅仅是把他们当成生命中的一个过客。只有把语文教学当成生命中不可缺少的一部分，才能倾注自己生命所有去关注它，热爱它，才能想尽一切办法去丰富它、完善它；只有这样才会认真研究语文教学中的每一个细节，让它在心田激起火花，让它与心灵产生共鸣，从而以一种感人的、可爱的形式展现出来；也只有这样才会去不断吸收专业知识，充实和完善自己，从中收获到一种生命意义得以充实的无限乐趣，而不会是一种负担。所以改变心态对教师的专业化成长至关重要。
三、提高语文教师的专业水准
在教师的专业发展中，知识处于核心地位。离开了对教师知识的关注，教师的专业成长也就成了乌托邦。对于初中语文教育来说，要确保教育的质量，必须提高语文教师的专业水准。提高专业水准的关键就是教学研究、教学反思和自我成长、自觉积累系统的的理论意识。
语文教学是一门科学、复杂的系统工程。它不仅要向学生传授语文知识，培养读、写、听、说等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。要想真正在语文专业之路上走得更阔更远一些，就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的科研能力，提高自身的专业素质。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是语文教育者分内的职责。语文老师不仅要知道教什么，怎么教，而且要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。语文老师不但是教学的实施者，而且是教学的研究者，是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高理论知识水平，也就是语文教学研究。语文老师在这方面有足够的发言权， 应该成为教学研究的主力军。进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的有效途径，是指引语文教学方向、提高语文教学质量的必由之路。
专业化成长过程中的语文教师还要养成自觉的理论意识，掌握一定的教育教学理论。专业化教师有几种教育教学理论是不可不知的：行为主义、认知主义、建构主义、后现代理论、多元智力理论、合作教学观等。专业的语文教师不可不熟悉孔子、陶行知、叶圣陶、张志公、吕叔湘、于漪、魏书生、钱梦龙等前辈的教学风格与教学思想。 自觉的理论意识不是说动辄这个理论那个理论，而是强调教师要有这个方面的习惯。自觉的理论意识的形成过程同一于教学实践过程。 这种意识的形成，要求教师要有执著的教育情结，敏于发现和思考教学实践中的显隐问题，切于摸索和解决教学实践中所面临的困难，自觉地运用相关的教育教学理论来指导、检验和反思教育教学实践中的具体问题，在具体的过程中又渗透自己的思考和探索，而后超越之，构建起自己的理论体系。
四、结合自身特点开辟合适的专业讲解风格
每一个教师的性格和知识素养都是不同的，那么在进一步建立专业素养和技能的时候一定积极结合自身的特点，开辟合适的专业的讲解风格，促使教师在讲解课文的时候更加舒服，学生在听讲的时候更加感兴趣，推进初中语文教学课堂更加有效率、有质量，推进教学全面化发展。举例来说，在讲解《巴东三峡》这篇文章的时候，由于该篇文章的逻辑性比较强，很多教师往往会束缚在“说明文”讲解策略的“漩涡”里面。这对于全面发挥教师专业水平，促使课文的讲解更加深刻产生了一定的阻碍作用，所以要敢于突破极限，结合自身特点，改变讲解策略。可以把像“那里的山峰，高的高，矮的矮，一层一层的，就像无数匹的马在奔驰的样子”这样的比拟句挑选出来，组成更加活跃的讲解内容，为全面推翻死板的讲解风格做出贡献。当然，这只是其中一样讲解风格，对于不同的教师可以做不同的专业风格调换，促使课堂氛围更加自由和舒适。
总的来说，教师在进一步推进专业教学风格的时候，一定要积极结合自身的特点，开辟出合适的讲解风格。不同的教师所建立的专业教学风格并不相同，教师一定要敢于创新，突破传统，向着更加优质的教学风格发展。
五、完善自身语文专业成长能力
教师在建立一定的专业教学风格的时候，一定要积极询问他人的建议，在自身的风格之上加以改进，使其专业能力逐渐偏向完善化，驱使教师不断提高自身的教学技能，适应学生的学习兴趣，为全面提高教学质量奠定基础。举例来说，在教师结合正确的专业思想和专业风格去讲解《范进中举》这篇文章的时候，可使用幽默风趣的语言风格讲解范进中举前后生活遭遇的变化，达到别具一格而又印象深刻的课堂效果。在教师专业能力之外，还有待提高的地方，比如：讲解知识过程产生分歧、学生不同时期所表现的学习态度有所不同、提问环节如何让学生真正参与进来……都是教师需要结合学生反馈改进的地方，这些问题的改善，能够在一定程度上帮助教师进一步提高专业能力，促使教师的教学水平和教学能力进一步提高。在此基础上要积极发挥创造力，把反馈环节进行相关的外扩，可以向其他老师征询建议，也可以听讲其他教师的课程进行对比改正。只要教师在专业能力之外，进一步结合其他方法去完善自我，那么其专业能力也一定会提升。
总的来说，教师在进一步结合正确的思想和风格改进自身专业技能的时候，要积极征询他人的反馈，结合他人的建议不断完善自身的专业技能和素养，构建更加高效的课堂，促使学生的兴趣度更高，提高教学效率。
总之，初中语文教学能力的提高除了需要结合学生的配合、改进、推动之外，还需要教师自身去完善专业技能来进一步推动。教师在完善专业能力的过程中，一定要先构建正确的教学思想，然后结合自身能力构建合适的教学风格，最后积极征询教学丰富的前辈的建议，更改方案，努力提升自我，推动初中语文课堂教学的高效化发展。
参考文献：
[1]劉星.论教师专业成长的内在机制[J].中国成人教育，2018（18）.
[2]施会华，邹秀丽.教师专业成长依靠规范课堂教学实践[J].黑龙江教育学院学报，2018（10）.
（作者单位：西贵港市平南县镇隆镇第一初级中学）
