深度挖掘 促生课堂教学资源
——初中生物课堂教学优化策略
◎ 王俊彩
摘要:课堂氛围可以激发学生的积极性，激发学生的学习热情，激发课堂的活力，并能增进师生之间的交往与沟通。因此，在新的教学环境下，生物教师要适时地改变教学模式，更新教育理念，在课堂上引入生活化、互动化教学内容，改革教育体制，改革教育模式，深度挖掘和激活课堂资源，以创新的方式活跃课堂氛围，唤起学生对生物学的探索欲，增强其运用能力。
关键词：初中生物；课堂教学；优化策略
在中学生物教学中，要使课堂得到有效地发展，必须从学科发展的角度，结合现实的教学需要，转变传统的生物教育观念，寻求培养学生的积极性的方法。在教学过程中，教师应采取创新的、独特的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，并以此为中心，培养学生的生物学知识，从而提高教学效果。
一、利用信息手段，优化教学模式
在目前的教育改革中，运用信息技术可以使学生在学习过程中产生更多的兴趣和积极性。在教学中，教师可以通过播放有关课程的视频，来构建与学生之间的互动关系，并进行相关的知识测试，从而激发学生的学习兴趣。运用生物实验与信息科技来进行优化，以提升课堂教学效能，并能有效地解决操作复杂、存在安全隐患的实验。通过多媒体的形式，使课堂更加生动、形象、从抽象到具体、从复杂到简化等，从而达到更好的教学效果。
例如，在"生物遗传和变异""父母和子女之间的基因转移"等课程中，教师首先用多媒体介绍常见的遗传病，然后让学生自己去探究遗传病病因，并鼓励学生进行交流。再比如，在"动物行为"课上，教师可以放一部关于动物行为的视频，让学生们在观察的同时，也能引起学生的好奇。让学生更好地认识到生物与生活之间的联系，从而培养出对生物的探索意识，并将其运用到日常生活中去，这样才能为学生的终生发展奠定良好的基础[1]。
二、生活化教学，帮助学生理解
生物学科是一种与生活、生产和社会发展紧密相关的自然学科。因此，在中学生物学教学中，教师必须采用科学的教学模式，采用先进的教学手段，使学生能将知识与生活紧密结合，使其成为生活的一部分，从而更好地吸收和掌握新的知识。生活化教学与传统的教学方式不同，它可以强化学生与生活的关系，使其在实践中运用到实践中，从而达到锻炼和提升学生综合素质的目的。
比如，在"环境污染对生物的影响"的教学过程中，教师可以根据实际生活，组织学生进行探究式的学习。在上课前，把学生分为三组，让学生在课堂上进行知识的探索。第一组，探讨「汽车废气对绿色植物生长的影响」;第二组，探讨「噪声污染对周围动物生活的影响」;第三组，探究「吸烟对人体的伤害」，在探究时，学生分工合作，并把探究资料整理、记录下来。课堂上，让学生根据自己的研究成果与他人分享知识、交流经验，通过提问、评语，使学生理解和运用知识与现实生活紧密联系在一起。这种教学方式既能使学生了解生物知识，又能提高学生的学习效率，从而提高学生解决问题的能力。
三、创设情境，生成灵动课堂氛围
初中生的思想性和求知欲比较强，因此，在培养学生的兴趣的同时，应注重运用各种教学方法，为学生营造良好的教学氛围。教师可以向学生讲述生物学、猜谜语、举出生活实例、提问等，同时，通过多媒体的形式为课堂教学的顺利进行营造氛围。兴趣是最好的老师，如果能把学生的积极性调动起来，课堂上的教学就会自然而然地进入到佳境之中。
例如，在《血液与血型》课程的教学中，在设计多媒体课件时，教师首先要对学生提出有关血液和血型的几个问题:人体的血液是如何构成的?血液是由什么构成的？血液细胞是什么？什么是血浆中的成分？血检有哪些内容？在课堂上，学生可以随意地阅读教科书，并进行讨论。随后学生回答教师提出的问题，教师对此给予了积极的评价。在回答问题时，不可避免地会有一些偏离，因此，教师要把握好这些机会，对其进行指导，以使其尽快走上正确的轨道[2]。
四、以新课标改革为基准，优化教学目标设计与落实
教学目的是指导课堂教学，是指导教学活动的依据。在新课标改革的大背景下，新课标要求教师必须准确把握新课标，并根据新课标的指导、引导和定位，对新课标进行优化。在教学中，要按照教学大纲的要求，突出重点和难点，从学生的视角进行综合训练。在新的课程改革中，课程目标是"三维目标"，其中包括知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观，它与学生形成知识结构、形成特定思维能力、促进心理健康发展等内容。在教学目标的实现上，按照"特殊训练"、"展示目标"、"检测评估"的方式，将"问题"的知识系统以问题的方式展现，培养学生的分析、解答、应用知识的能力[3]。
例如，在“细菌”的教学过程中，由于教学内容相对来说较为简单，教师可以在课堂上向学生演示该课程的目的，引导学生自主学习，例如提出：「细菌的形态结构是什么？」「细菌如何繁殖？」「细菌有什么用途？」等问题，通过分组讨论，共享学习成果，通过这种方式，可以有效地实现教学目的，增强学生的自主性。
综上所述，为了提高中学生物学的实效性，教师必须正视其教学中的缺陷，积极发掘教材，采取创新的方法，从学生的生活经历入手，使学生学以致用，使学生的理论和实践得到强化，从而使学生的课堂参与感得到充分发挥。同时，教师要顺应新的课程改革，在教学实践中，应对教育理念进行更新，及时进行改善，使乏味成为乐趣，使学生深切体会到生物与现实之间的联系，并将更多的注意力放在生物的学习中，进而全面提升生物教学的实效性。
参考文献：
[1] 谢晶晶.深度挖掘,促生课堂教学资源——初中生物课堂教学优化策略[J].智力,2020(24):157-158.
[2]王波.深度挖掘,促生课堂教学资源——初中生物课堂教学优化策略[J].陕西教育(教学版),2016(03):67.DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2016.03.055.
[3]刘延增.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略[J].新课程导学,2020(10):42.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县新城子九年制学校）
