激活初中英语课堂的策略与方法
◎ 王建芳
摘要：随着新课改的不断深入，初中英语教学如何获得新的发展、如何为过去传统的教学模式注入新的活力，是当前众多教育工作者所关注的焦点。基于此背景，本文分别从四个方面阐述了激活初中英语课堂的策略与方法，以供相关教育工作
者参考与借鉴。
关键词：初中英语；主体地位；思维导图；新媒体
当学生们升入初中之后，逐渐会开始接触到系统化的英语学习，尤其是在词汇量以及语法难度上会出现十分显著的提高，从而使得很多学生在学习时常常处于混乱状态，非常容易使学生丧失对英语学习的信心，进而对学生们的英语成绩产生影响。那么，如何才能有效激活当前初中英语课堂的活力，使学生们的学习信心与学习效率得到更为显著的提高，这正是本文接下来所要阐述的内容。
一、明确教学目标主体，激发学生主人公意识
在新课改的要求之下，需要使学生们的主体性在课堂上得到充分发挥，需要逐渐改变过去注重知识传授的倾向。为此，教师无论是课堂教学、课后学习、学习评价都需要以学生为中心，需要确保教学内容、教学方式符合学生们的认知能力与基础[1]。同时，还需要对学生的学习过程进行分析与总结，控制好教学难度和教学进程。在对学生学习情况进行评价时，必须全面了解实际情况，确保评价结果的客观性、科学性。除此之外，还需要激发学生内心的主人公意识，培养其自主学习习惯，以此来形成以学生为中心的课堂，为其课堂教学带来更多的活力。
二、强化教学模式创新，积极创设英语教学情境
在过去传统的英语教学模式中，部分教师往往会选择让学生们对语法、词汇进行机械的背诵与记忆，导致学生们英语语法知识的应用能力并未得到有效提升，甚至还会造成部分学生的反感，对语法以及词汇的学习产生厌恶的情绪。因此，对于这种情况，教师就需要加强对英语教学模式的创新，通过具体情境的创设来强化学生们对语法知识的理解与应用，让学生们的英语学习真正建立在自己的感悟与理解的基础上，帮助学生们在更为轻松的教学环境中实现对英语语法知识的获取。
具体来说，比如在对现在进行时这一时态进行教学的过程中，教师首先可以借助于多媒体设备向学生们展示不同的情境画面，比如学生们的在学校学习的情境、回家做作业的情境以及看电视与玩游戏的情境等。其次，利用学生们生活化的情境引出现在进行时这一时态，让学生们理解现代进行时的用法。最后，再针对多媒体设备上所展现的情境，向学生们进行提问：“What are you doing?”，然后让学生们根据多媒体设备所展现出的情境以及句子进行回答，以此来促进学生对英语语法知识的理解与掌握，增强初中英语课堂的教学效果[2]。
三、灵活运用现代教学技术；借助新媒体创新教学手段
从笔者的教学经验来看，如今部分初中生往往对于英语学习会产生畏惧感，害怕张口进行表达。对于这种情况，教师需要需要利用新媒体时代下的技术特点，实现对过去传统应试英语教学模式的创新，帮助学生们释放其天性，而不是压抑学生们的兴趣以及创造力。为此，教师就需要致力于丰富英语课堂教学形式，比如可以采用“微课堂”、“翻转课堂”、“案例教学”等教学方法，同时还可以充分利用新媒体技术的便捷性与交互性，借助于多媒体教学方式促进课堂教学趣味性的提升，从而让学生们更为专注地投入到英语学习中来。以多媒体教学技术为例，教师可以避免过去单纯的口语教学输出，借助于图片、视频、声音等形式对英语语法知识进行动态化的展示，以此来为学生们构建更富有趣味性、更为直观、更为形象的英语学习氛围，从而使学生们能够在视觉、听觉上去加深对英语知识的理解与记忆[3]。除此之外，在课堂教学开始之前还可以借助于多媒体设备，向学生们播放英语电影片段或者是英文歌曲，以此来激发学生们的学习兴趣，调动课堂整体氛围。
四、尊重认知心理学规律，强化思维导图的应用
在过去传统的初中英语词汇学习过程中，无论是教师的教学还是学生们的学习都会耗费很多时间在单词的记忆上，通过反复的拼写与朗读才能将单词牢牢记住。这种传统的词汇学习模式实际上存在着很大的缺陷，在效率上也非常低。其所起到的效果仅仅是对词汇进行了简单的表层加工，而没有对其中的语义做到深入的理解，这样就会随着时间的推移而出现遗忘。
在众多认知心理学家所看来，人们的记忆效果在很大程度上会取决于信息呈现方式。举例来说，经过“深层次”加工的信息在记忆难度上往往要比未能加工过的信息更容易进行记忆。将这一理论应用到初中英语词汇教学中就是：想要使词汇更容易被记住，就需要努力去找到如何深层加工词汇的方法。具体来说，实现对信息的深层次加工，最为简单有效的方式便是建立新知识与旧知识之间的联系，然后找出其相互之间的关系，最终通过思维导图的形式进行呈现，这样就能将新旧知识有效进行串联，使学生们在脑海中形成系统化的记忆，然后再不断添砖加瓦。这样一来，就能使学生们在进行词汇记忆时做到触类旁通，对英语词汇形成更为牢固的记忆，进而增强初中英语词汇教学的实际效果。
综上所述，想要重新激活当前初中英语课堂活力，使学生们的学习效率与质量得到更为显著的提升，教师就需要明确教学目标主体，激发学生主人公意识；强化教学模式创新，积极创设英语教学情境；灵活运用现代教学技术；借助新媒体创新教学手段；以及尊重认知心理学规律，强化思维导图在初中英语教学中的应用。只有这样，才能充分调动初中生英语学习的积极性，从而促进其课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]沈丽. 初中英语阅读课堂的激活策略与方法[J]. 中学课程资源,2020(11):8-9.
[2]石文文. 初中英语阅读课堂的激活策略与方法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(4):164.
[3]荆娜娜. 激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J]. 文渊（小学版）,2019(10):690.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县新城子九年制学校）
