生活化视界下的小学美术有效教学策略探微
◎ 董宗亮
摘要：美术作为人类文明的瑰宝，其成果离不开人类的劳动实践，所以，美术教学也不能够离开生活。而小学美术作为小学教学中的重要科目之一，其对提高学生各项技能有着重要的作用，对于小学美术教师来说，要能够把握和理解新课改的主要思想，对小学美术的教学方式进行推陈出新，利用生活化的方式来提高小学生对美术知识的认同感，让学生能够在生活中自主的去寻找“美”的现象，从而提高学生善于发展“美”的能力。
关键词：生活化 小学美术 教学策略
在人们的日常生活中，美术作品和形式随处可见，由此可见，美术与日常生活有着极其密切的联系。并且美术教学与其他教学不同，美术的教学内容比较形式化和抽象化，需要学生细心感悟才能理解其中蕴含的知识，所以，美术教学要注重与客观现实生活相结合，从而才能够提高学生对美术的认同感，提高学生的美术素养。本文在生活化视界下，对小学美术教学提出了一些策略。
一、 小学美术生活化教学法应用的意义
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生正处于一个好奇心比较重的阶段，这个阶段的学生对于一些自己不知道的或者新鲜的事物都有着强烈的好奇心，而作为小学美术教师，就可以充分利用小学生的这一特性，在小学美术的教学中教师就可以引入现实生活中真实存在的景物或事物，让学生能够在美术教学中寻找到生活中真实存在的事物，从而激发学生的对于美术的学习兴趣，让学生能够更好的投身到美术的学习之中，在一定程度上还能够激发学生学习的积极性。
（二） 有利于增强学生对知识的理解
小学美术的知识相对比于其他科目，其知识内容比较抽象，没有其他科目具体，而且小学阶段的学生没有形成一定的逻辑思想，思维能力比较弱，可能就会导致学生对于美术知识的内容把握的不够透彻，对美术知识的理解不够充分，因此，在小学美术的教学中，教师运用生活化的教学模式，能够使美术的内容变得生动具体，并且能够让学生在现实生活中把握美术，从而增强学生对于美术知识的理解。
二、 生活化视界下小学美术的教学策略
（一） 引导学生观察生活之美
在小学阶段的学生有着强烈的求知欲望，小学美术教师在教学中就可以抓住学生的这一心理现象来开展教学活动，在课前可以设置一些问题，让学生带着问题去思考，能够促进学生更加快速的进入到学习的情境中。并且小学美术的课本中，常常有着很多的插图和比较童趣的课前导入语，这都能够满足学生的好奇心，而教师在小学美术的教学中，也要能够运用生活化的教学方式满足学生的求知和探索欲望，引导学生善于观察和体验生活中的美。例如，教师在带领学生们学习小学美术人教版《校园里的花》时，就可以贴近生活来培养学生的观察能力，教师可以让学生走进自然，可以让学生自己去寻找校园里的花朵，也可以让学生通过自己的观察用绘画的方式来展示校园里不同的花，这样的方式能够打破传统教学中“照葫芦画瓢”的思想，能够让学生切身的去感受生活，这样才能够赋予绘画真正的意义，将美术与现实生活联系在一起。
（二） 创建生活化的教学情境
生活化的教学方式被广泛应用在各个学科中，其是一种非常有效的教学方式，在小学美术教学中，教师也应该以生活促情景，为学生创建一个生活化的教学情境，并且随着现代科技的不断发展，我国的教学设施也发生了很大的改观，在很多地区和学校，都已经安装了多媒体教学设施，多媒体的教学方式能够为教师的教学提供很大的便利，能够为学生提供更广泛的知识和内容，所以，在小学美术的教学中，教师要能够科学合理的运用多媒体教学方式，运用多媒体教学等科学技术手段为学生提供一个生活化的情景。例如，教师在带领学生们学习《校徽的设计》时，教师就可以采用这种方式，比如可以为学生展示一些其他学校的校徽图片，或者为学生播放有关校徽设计的视频，也可以让学生说一说在生活中所见过的校徽图案，然后让学生根据自己的创作构思进行作画，这样的教学方式能够让学生深入生活，加深学生的对美术内容的理解力，从而促进教学质量的提升。
（三） 鼓励学生之间合作学习
在小学阶段的学生，思想和三观都还没有完整的形成一整套体系，所以，教师在教学中也要注重学生正确的思想和三观形成。而小组合作的方式是当下的教学中比较普遍的一种学习方式，学生不仅能够从中得到互动，还能够从中感受到合作的乐趣和合作共赢的思想，这种方式是符合生活化视界，符合当下教学实际的方式，这种方式有利于促进学生之间的相互交流。例如，教师在带领学生们学习小学美术《卡通画》时，教师就可以将学生分成不同的小组，并且给每个组分别布置不同的任务，然后让学生之间交流的去完成一整套卡通画，还要鼓励学生积极发言，充分发挥自己的思维能力，从而完成教师布置的教学目标。
（四） 定期开展生活化教学活动
在小学美术的教学中，教师要将学生摆在主体地位，将自身摆在次要地位，要以学生为导向开展定期的生活化教学活动，使得学生能够在生活化的教学方式下感受美术的魅力，而且生活化的教学活动，能够让学生认识到现实生活是创作的基础和前提，让学生能够用心的生活，在生活中汲取经验，从而丰富自身。例如，教师可以根据学生的学习情况，在一定的时期举办美术展览大会，然后设有一定的主题，让学生根据主题去生活中吸取经验，然后根据创作思路将头脑中的思想物态化为一篇画作，教师还要对学生的作品进行点评，并且鼓励学生们互相欣赏作品，从而能够提高学生自身的美术技能，以此还能够激发学生的美术创新思想，能够让学生在创作时基于生活又超越生活。
综上所述，在生活化的视界下，小学美术教学要转变教学模式，创新教学手段，小学美术教师也要转变思想观念，利用多媒体等辅助手段来提高小学美术教学的质量和水平，并且通过生活化的教学方式，让学生了解美术与现实生活之间的联系，从而引导学生能够热爱珍惜生活。
参考文献：
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[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微［J]．教育实践与研究（ A ）.2012(1):62一64.
[3]罗维宁，生活化视界下的美术有效教学策略研究[J]．成才之路，2015(25):86.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县上堠小学）
