信息技术环境下初中生自主学习数学的方法
◎ 张小梅
摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。因此探究自主学习方法的研究和实践，是初中数学改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。如何利用信息技术，在实践数学教学中促进学生自主学习呢？本文从利用信息技术创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣；利用信息技术改善师生关系，营造学生自主学习的氛围；利用信息技术改革课堂组织形式，引导学生自主参与课堂；利用信息技术注重动手操作，让学生体验自主学习的过程；利用信息技术渗透数学思想方法，促进学生自主学习意识六个方面进行探讨。
关键词：信息技术；自主学习；初中数学；兴趣方法
新课程的实施加速了教育信息化的进程，信息技术正在改变着人们的日常生活，也在悄然改变着传统的学习方式，为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教育内容、方法、手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路，研究学生在信息技术环境下如何进行自主探究学习，显得尤为必要。注重以信息化带动教育的现代化，努力实现教育的跨越式发展，引领教师树立“以学生的发展为本”的教育理念，让学生在自主探究性学习方式下更好的发展，全面落实新课程标准“以学生的发展为本”的教育观念。信息技术则是自主学习、探究学习、协作学习等现代教育方式必要的依托。鉴于教育改革现状和以上认识，探索信息技术环境下如何改变学生的自主学习方式，实现学生利用信息资源的自主性探究学习，以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在初中数学课堂教学过程中，发挥信息技术动画和视频的功能，通过用动画的形式创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主学习数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。在初中数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的情趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，让学生进入“举一反三、触类旁通”的境界，从而使学生的自主学习意识真正得以激活。
二、利用信息技术改善师生关系，营造学生自主学习的氛围
心理学研究表明：情感是心理素质的一个重要方面。美国心理学家布鲁姆曾说：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。对学生而言，情感伴随着学习的全过程。”于漪老师所说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通、情的交流，达不到心心相印的程度，是教不好学生的。”在初中数学教学中，利用信息技术建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”学习方式，以情换心、以情引行、以情动情是最有效的方法。
注重情感投入，营造自主学习的氛围，使课堂真正成为自主学习的乐园。首先是建立三种新型的师生关系：一是合作的师生关系，二是和谐的师生关系，三是互动的师生关系，即，师生间平等、民主、和谐、快乐。其次激发学生的求知欲。主要途径有两个：一是利用信息技术营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生困惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二利用信息技术创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑。最后，尊重发挥学生的学习方式。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效地工作和学习。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，也应倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。这三方面并不是相互独立，互不相容的，而是相互交融、相互渗透的。
三、利用信息技术改革课堂组织形式，引导学生自主参与课堂
采用小组学习，引导所有学生共同参与。每个学生既是独立的个人又是社会的人，老师既要让他们学会知识，锻炼能力，更要让他们学习关心他人，关心集体。采用小组学习，我要求学生在独立思考的基础上，利用信息技术展开合作学习，小组成员之间多项信息交流、反馈、互帮互学、共同参与、共同提高。数学概念和规律性知识的教学，可以组织学生讨论，促使学生动手、动脑、动眼引导他们主动探索新知。因材施教，注重学生的个性差异，让不同的学生得到不同的发展。让每个学生都参与到整个学习活动中来，做到：使每一个学生都能学到有价值的数学；每一个学生能得到必要的数学；不同的学生在数学上得到不同的发展。
四、利用信息技术注重动手操作，让学生体验自主学习的过程
教学的任务就是培养学生能力，发展学生素质。布鲁纳认为，我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能利用信息技术使学生成为自主且自动的思想家；这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。因此，我们要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。
五、利用信息技术引导参与探索过程，培养学生自主学习能力
课堂教学是教与学的双边活动。教是教给学生学习能力；学是学生根据已有的知识去思索，在思索中掌握知识，又在掌握知识中发展思维能力。在初中数学课堂教学中，给学生更多的时间思考，更多的活动余地，更多的自我表现机会，更多尝试成败的体验，让学生自始至终参与教学全过程，是充分尊重学生自主意识的体现。其中动手操作的实践活动，更能够有效地促进全体学生参与到学习过程中去，切不可嫌弃学生动手操作笨拙，认为这样太浪费时间，于是包办代替。“学起于思，思源于疑”，让学生带着问题学习操作，人人参与，尊重学生的想法和做法，以此来提高学生的自主学习意识水平是可行的、有效的。
六、利用信息技术渗透数学思想方法，促进学生自主学习意识
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学行为，思想对方法起指导作用。在初中数学教学中，时时处处渗透数学思想方法，同样有助于促进学生的自主意识。数学思想，就是对数学的知识内容所使用的方法的本质认识，它是从某些具体数学认识过程中提炼和概括，而在后继的认识学习中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征，是对数学规律的理性认识。数学方法则是解决问题的策略和程序，是数学思想具体化的反映。在初中数学课堂教学中，有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法是提高学生思维素质、培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是进行素质教育的一个突破口。
总之，在初中数学教学中反对传统的过于强调接受学习,死记硬背,机械训练。积极参与创新教育实践,努力营造学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习的氛围；不断引入独特新颖的自主学习、合作学习、探究学习的方法。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。
参参文献：
[1] 史宁中.《数学课程标准》(2011年版)解读,北京师范大学出版社,2012.
[2] 郭元祥和张克理编写的《新课程教学方略》数学,中华工商联合出版社,2005.11.
[3] 刘兼黄翔编写的《数学新课程与数学学习》,高等教育出版社,2003.11.
（作者单位：广西贵港市平南县大鹏镇第一初级中学）
