“互联网+”背景下幼儿园语言教学活动设计与实施
◎ 樊亚洲
摘要：对于幼儿的成长与发展来说，语言能力的培养与提升是至关重要的，因为语言学习不仅会影响到正常的社会交往，还会对幼儿性格的形成造成很大的影响。对此，本文一方面探讨了“互联网+”背景下幼儿园语言教学活动设计需遵循的原则，另一方面又对其语言教学活动的设计与实施进行了阐述，以此来为有关教育工作者提供参考与借鉴。
关键词：互联网+；幼儿园；语言教学；活动设计
在当前“互联网+”背景之下，想要实现教育现代化，有效落实教育信息2.0行动计划，就需要充分发挥信息技术在幼儿语言教育中的作用，增强其教学应用效果。那么，互联网信息技术在幼儿园语言教学中能发挥哪些作用，教师在幼儿园语言教学活动设计时需要遵循哪些原则，这正是本文接下来所要阐述的内容。
一、“互联网+”背景下幼儿园语言教学活动设计需遵循的原则
（一）主体性原则
在对幼儿园语言教学活动进行设计时，幼儿教师需要确保教学活动具有十分明确的目的性，即除了需要给幼儿们带来欢乐的同时，还应当在活动开展过程中对其进行引导，使其能够从中学习到新的文字、语言，促进其表达能力、人际交流能力的提高。由于幼儿是语言教学活动当中被引导的对象，因此教师在对活动内容进行设计时，还需要针对幼儿的兴趣与特点来进行设计，从而确保无论是互联网还是信息技术的应用都符合幼儿的生理、心理特点。而要做到这一点，教师就必须明确幼儿在幼儿园教育教学活动中的主体性。
（一）趣味性原则
在借助互联网信息技术对幼儿园语言教学活动进行设计的过程中，可以借助于多媒体设备，来激发幼儿们语言教学活动的参与热情以及积极性，以此来达到促进幼儿语言表达能力、人际交往能力、思维能力提高的教学目的。不过在进行活动设计的过程中，需要始终确保整个活动的趣味性，只有这样才能吸引幼儿们的注意力，激发其好奇心，让其主动投入到语言教学活动中来[1]。
（3）教育性原则
无论教师运用怎样的互联网技术手段来开展幼儿园语言教学，其目的都是为了促进幼儿语言综合能力的提高。因此教师在对具体的活动内容进行设计时，就需要考虑到语言教学活动的开展是否能够给幼儿们的语言发展带来实际帮助，即是否具备教育意义。只有确保互联网技术手段的运用符合教育性质，具有引导特点，才能使其发挥出实际的教育功效。
二、“互联网+”背景下幼儿园语言教学活动设计与实施
（一）通过互联网信息技术构建更为生动的语言情境
幼儿园语言教学活动的开展，主要是针对幼儿语言表达能力、人际交往能力以及思维能力进行培养，但是在实际活动开展过程中，由于幼儿正处于活泼好动、释放天性的时期，导致幼儿在课堂注意力集中方面常常会存在一定的问题与障碍，使得教学活动开展的效果并不理想。因此，想要通过幼儿园语言教学活动有效激发幼儿们的表达能力与社会能力，就需要加强对互联网信息技术的应用，并对其活动开展模式进行创新，通过构建更为生动、形象的语言情境来激发幼儿“口语交流”的欲望，提升教育教学活动的趣味性，使幼儿们能够更为专注地投入到语言教学活动中来。
兴趣永远是幼儿们最好的老师，甚至可以说是许多幼儿开展学习活动的主要动力。为此，教师在为幼儿们讲述《灰姑娘》的故事时，首先就可以借助于互联网收集相关的视频动画资料；其次，再利用多媒体设备向幼儿们播放其中的动画情节，以此来吸引幼儿们的注意力，激发其兴趣；最后，在幼儿对动画故事情节做到大致了解的情况下，让幼儿们对其中的人物进行扮演，营造更为轻松、愉悦的氛围，并通过相互之间的角色对话来促进幼儿语言能力、交流能力的发展[2]。
（二）借助信息技术促进幼儿语言能力的提升
对于幼儿来说，由于生理、心理都尚处在发育阶段，因此在自我行为控制能力上还比较差，如果强制性地要求学生们进行语言学习，往往会起到适得其反的效果。因此，对于幼儿园教师来说，在培养幼儿语言能力时，应当注重教育方法的创新，加强对信息技术的应用，以幼儿们的兴趣为出发点，通过视频、图片、以及动画等元素来吸引幼儿们的注意力，然后让幼儿们在轻松、愉悦的氛围中实现语言能力的提升。
具体来说，比如在对幼儿进行字母教学的过程中，教师就可以借助于多媒体设备来促进幼儿语言能力的发展。首先，教师可以向幼儿们播放《字母歌》，在播放的过程中可以引导幼儿们跟着歌曲进行哼唱；其次，在对课件进行播放时，教师还可以从网络上截取几段当前幼儿们所喜爱的动画片，这样就能有效防止幼儿们出现注意力不集中的现象，让他们一边学习，一边欣赏。最后，教师还可以通过使用暂停以及后退按钮来对一些重点发音地方进行讲解，对幼儿们的发音进行指导，如果幼儿们们存在一些没有听懂的地方也可以这样进行操作，从而通过反复的播放来让幼儿们更为轻松地掌握26个字母的准确发音，促进其语言表达能力的发展。
（三）结合多元化的互联网资源，开展丰富多彩语言教学活动
在当前“互联网+”背景之下，教师在对语言教学活动进行设计时，可以充分利用互联网上的教学资源，为幼儿们展现更多优美动听的语言、带领幼儿们学习意境隽永的儿歌，并通过散文、童话故事的讲述来强化幼儿们的学习体验，促进幼儿语言能力的发展[3]。
具体来说，比如教师在讲述故事的过程中，就可以充分利用互联网教学资源，向幼儿们播放各种童话故事的视频片段，让幼儿观看童话视频，认真地聆听童话故事。然后，在此基础上向幼儿们提出一些与故事有关的问题，让幼儿们通过相互之间的讨论实现语言能力的提升。
综上所述，随着“互联网+”时代的到来，互联网信息技术资源在幼儿园语言教学中所发挥出的作用越来越重要，除了能够丰富教学资源的内容，提升教学形式的多样性以外，还能更好地激发幼儿学习兴趣，构建更为生动的语言情境。因此，教师在幼儿园语言教学活动设计的过程中，需要加强对互联网信息技术资源的应用，并始终遵循主体性、教育性以及趣味性的活动设计原则，以此来促进幼儿语言教学水平的不断提高。
参考文献：
[1] 王美霞. 幼儿园语言教育活动设计与实施现状的思考[J]. 引文版：社会科学, 2017(7):282-282.
[2]颜晓燕. 构建幼师学生"互联网+微课"的学习共同体——以"幼儿园语言教育活动设计与实施"微课建设为例[J]. 幼儿教育研究, 2017(5):3.
[3]罗烧红. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与策略[J]. 都市家教：下半月, 2017(6):1.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江幼儿园）
