信息技术环境下促进学生初中道德与法治的自主学习探究
◎ 陈华祥
摘要：信息技术给各科教学提供了大量信息和多种手段，为我们各个学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。如何在信息技术环境下促进学生初中道德与法治的自主学习?本文从利用信息技术中的多媒体辅助教学，促进学生自主学习；利用信息技术布置课前预习任务，促进学生自主学习；利用信息技术提高学生综合实践能力，促进学生自主学习三个方面进行探讨。
关键词：信息技术；道德与法治；自主学习；教学探究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给各科教学提供了大量信息和多种手段，为我们各个学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。各学科课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，以便更好地达到教学的根本目的，使教学过程能更好的激发创造精神，发展实践能力，提高科学与公民素养，陶冶高尚的情操，不断地完善人格。从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。但现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。下面我结合自身教学实际谈谈信息技术在道德与法治学科中的深度融合的探究。
一、利用信息技术中的多媒体辅助教学，促进学生自主学习
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于道德与法治教学将成为新世纪道德法制教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造身临其境的氛围使学生从中受到感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。我们应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有道德法制资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。 利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神激发学生用行动改变个人现状、改变现实的意愿。对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览时政要闻、《今日说法》、《道德与法治》栏目等通过一系列的浏览、收藏，再运用课堂法庭、板报、课前每日播报等形式表达自己的感受培养辨析与评述能力的目的。学生通过信息网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。 利用信息技术中的计算机辅助教学真正达到坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。
二、利用信息技术布置课前预习任务，促进学生自主学习
在信息技术时代沟通的方式丰富多样，交流的平台层出不穷，包括：网页论坛、邮件、微博、QQ空间等，可以利用这些公用平台软件，随时发布自己亲耳听到和亲眼看到的社会见闻。教师可以将其作为中心点，然后由此向四周延伸和拓展，而教师要充分发挥自身主导作用，起到辅助学生学习的重要作用。因此，教师要充分利用自媒体平台，给学生布置课前预习任务，锻炼学生的自主学习能力，让学生明白自身不足，真正做到有的放矢、因人制宜。例如，在教学道德与法治“青春的脚步 青春的气息”时，就可以在新浪微博中布置课前预习任务，只要学生点下关注，就可以随时随地轻松接收教师发布的所有信息。针对这一课的教学内容，教师可以布置如下问题：一是新生刚刚步入初中，刚开始肯定会感到非常陌生，怎样才能让他们更好的适应新的校园生活？二是班级就是一个大家庭，让所有学生积极融入这个大家庭有什么意义？在问题的引导学生，学生的预习变得更具目的性和针对性，与传统预习模式相比，更能激发和调动学生的积极性，提高学生的学习效率。同时，通过网络进行预习的方式有助于激发学生的学习热情，能满足学生的认知需求。又如，在教学“走进法律 与法同行”时，教师可以利用平台发布这样的预习任务：根据word文档中的讲学稿在课本中划出重点内容，并将其上传至互动平台;观看教师推送的《维护交通规则宣传片》视频，并结合自己的认知和感受在留言区谈一谈自己的看法;还可以用手机或平板拍摄课后发生在自己身边的社会现象，将其上传至班级网站中。对于这样的预习作业，每一位学生都跃跃欲试，充满了兴趣感。
三、利用信息技术提高学生综合实践能力，促进学生自主学习
结合信息技术教育，在道德与法治教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是道德与法治课程改革突破的重点与难点，体现了道德与法治教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即道德与法治教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的道德与法治实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径。如《在品味情感中成长》这一课的学习中，运用多媒体创设情境，如（多媒体展示东东和亮亮的情感体验、美文赏析等）学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验正确认识负面情感体验，学会承受负面情感的压力；提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性；理解生活中不断创造、传递美好情感体验，学会创造正面的情感体验；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力，引导学生感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度，保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，提高了综合实践能力。
道德法制教学与信息技术教育的整合，使课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的时政信息，开阔视野，展示他们的作品，进行交流，使道德法制课堂知识在网络中延伸、拓展。在如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了“中国人的‘家’”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵的，同时又了解掌握有关孝亲敬长的法律规定。
信息技术在道德与法治学科中的深度融合探究中，我发现信息技术在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
总之，信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还是一项长期的、锲而不舍的工程，是一个润物细无声的过程。需要教师有意识的行动，更需要学生观念的不断转化。如何让信息技术辅助教学去丰满我们的课堂，丰富我们的学习，是我们值得长期思考的。
参考文献：
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[4]张晓.借助信息技术提升初中道德与法治教学效益 2019 ,第106卷 ,第33期.
（作者单位：广西贵港市平南县马练瑶族乡初级中学）
