如何提升初中英语A+临界生的成绩
◎ 黄健蓉
摘要：提高九年级学生A+临界生的成绩，使部分九年级学生达到A+成绩，向高一级学校输送优等生。是初中中考备考的有效方法。如何在初中英语复习中提高九年级学生A+临界生的成绩？本文从初中英语A+临界生的产生原因出发，提出建立和谐师生关系拉近距离是转化临界生的基本前提；指导学生英语有效学习方法，是转化临界生的重要手段；捕捉学生进步案例及时鼓励，是转化临界生的必要补充；避免成绩反弹稳定临界生成绩，是转化临界生的重要保障四个方法探讨在初中英语复习中提高九年级学生A+临界生的成绩。
关键词：初中英语；A+临界生；学习成绩
所谓“英语A+临界生”是指英语学习的潜力未被完全开发，英语学科成绩处于A+等级学生和A等级学生之间的学生。所谓“A+等级学生”是指英语学习习惯良好，英语学科成绩优秀且比较稳定的学生。A+临界生的智力水平并不亚于那些A+等级学生，但却可能由于和英语老师关系不和谐，参与度不高，学习方法不当；或把作业当成一种任务来完成，缺乏学习的主动性等其他原因而导致不能跻于A+等级学生的行列。区别对待A+临界生，是提高一个班英语整体教学质量的有效方法。下面谈谈本人在九年级英语复习教学实践中转化A+临界生的一些做法。
一、初中英语A+临界生的产生原因
在日常的初中英语课上，很多的初中生成绩在A+等级上下波动，教师对这些初中生加强关心，往往成绩就会有所提升，若是不关心就
会出现下降的趋势。临界生就是一群本身在学习方面也很认真，却总是无法取得良好学习效果的群体，考试的时候总是接近A+等级，智力水平比较正常，学习也是尝试努力，但是因为没有取得好的效果，失去了学习的毅力，从而学习积极性不足。逐渐失去了信心，成绩也是非常不稳定。近年来国内经济水平不断提升，经济条件强一些的家庭会将初中生送入城区，而临界生的整体数量也是因此有所增加，这些临界生想要进步，但是缺乏耐心和毅力。解决问题方面能力严重匮乏，学习方法不够合理。学习的习惯需要改善，对英语学习的耐心不足，让学习的效果难以达到理想的程度。教师需要对临界生的现象加强关注，对临界生多一些耐心和关心，从而在学习方法上不断改善，让学习成绩得到提升。
二、建立和谐师生关系拉近距离是转化临界生的基本前提
《英语课程标准》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。正所谓“亲其师而信其道”，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师产生对抗情绪，师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从厌恶这位教师到其所教授的科目，进而直接影响这门学科的学习成绩。那些英语临界生本该有部分处于A+等级学生的行列，但他们的发挥却令人有些失望。所以我首先要做的就是和他们拉近距离，建立民主平等、和谐的师生关系，与他们和睦相处。我先确定六个具有发展空间的临界生，然后几乎每天课间操后、午睡前都与他们个别聊聊学习以及学习以外的生活，有时甚至是路上遇到也不放过，表现出我对他们特别的关注，这样学生渐渐由爱老师而爱上英语。
三、指导学生英语有效学习方法，是转化临界生的重要手段
1. 重视课前预习――有效利用学案，对临界生特别要求。学案即导学方案，是全组英语教师集体备课的结晶。每一个单元的每一个课时，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。临界生大多是马马虎虎、粗心大意、思维灵活却不够缜密、勤奋不足而懒惰有余，需要老师跟不断“鞭笞”才有些许的进步。对于他们就不能仅满足于基础单词、词组和句子的预习工作，要让他们在使用时记忆学案中所列出的知识要点，自主学习，发现问题，相互讨论，带着问题进入课堂。通过课堂预习，使他们的学习目的更加具体明确，有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题，从而提高学习效率。
2. 提高课堂效率――充分利用小组讨论，提高课堂参与度，让课堂小练来反馈临界生课堂知识的掌握程度。让小组讨论成为临界生与A+等级学生交流的平台。长期以来，我们的英语教师习惯于大包大揽，生怕学生出错，生怕耽误本节课教学任务的完成；习惯于口若悬河，滔滔不绝，以示备课充分、基本功扎实；习惯于“The correct answer is …”这样的表述等等。就是不让学生说话，小组讨论为临界生与A+等级学生搭建了一个交流合作的平台，临界生跟老师交流时的那种自卑感被表现欲和好胜心战胜，对A+等级学生的解题思路和方法有了面对面的直接感触，课堂参与度得到了提高，向A+等级学生的转变又近了一步。
让课堂小练成为及时反馈临界生学习状况的晴雨表――我在课堂上一般采取10分钟的课堂小练习，便于及时巩固。A+等级学生和临界生的做题速度要稍微快些，我就抓紧时机及时面批，特别对于临界生赶在下课之前让他们不但知其然还要知其所以然。我要求他们在错题旁写出错误的理由，并在下课后将错题整理到错题集上，便于复习迎考。
3. 加强课外辅导――课外辅导对提高临界生的英语成绩有举足轻重的作用。我一般利用自习课或课间操后的时间，见缝插针，对临界生的课堂或家庭作业采取面批的方法，把批改作业和个别辅导结合起来，实际效果很好。在临界生获得作业中的正确答案后，为了让他们印象深刻，我积极鼓励他们帮助老师批改他人的作业。培养临界生成为老师的小助手，在批改的过程中如遇到其他的答案，他们会提出疑问，借此我会对他们课内知识再行巩固、对课外知识拓展延伸。这样有利于充分调动临界生的学习积极性，形成良性循环。
四、捕捉学生进步案例及时鼓励，是转化临界生的必要补充
有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。
学生小燕的变化是我成功转化A+临界生的一个案例。她是一位有灵气的女孩，可做事却有些马大哈，我反复强调听写单词时一行四个，听写词组一行两个，听写句子一行一个。可无论我怎么强调她仍然我行我素，听写本上密密麻麻，眉毛胡子一把抓。突然有一次她居然记得了我的话，按照了我的要求去听写，本子上清爽多了。我立即在全班面前表扬了她，还单独找她谈心，让她清楚她的这一小小改变极大地推动了她的英语学习。以后她听课时看我的眼睛睁得更大了，马虎的行为也较以前有了很大的改观。
五、避免成绩反弹稳定临界生成绩，是转化临界生的重要保障
临界生的转化工作并非一朝一夕之事，“冰冻三尺,非一日之寒”，对他们的关注须持之以恒，不断寻求个性发展的方法和对策，在稳定中寻求发展。稍不留神，他们所谓的“劣性”又会故态萌发，提高的那点成绩也会随之褪去。如何促进临界生向A+等级学生的转化，要靠一支笔，一张纸，一席话，和每天的一点时间。我相信只要方法得当，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，久而久之，就能将这项工作做好，为提高农村英语教学质量尽自己的绵薄之力。
总之，“罗马不是一天建成的”，A+临界生向A+等级学生的转化工作不是一蹴而就的。教师要学会欣赏临界生的某些优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，关注他们在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念，走进他们的心灵深处，增强其自信心，使他们相信通过努力也能达到A+等级学生的水平。只要我们教师怀有一颗爱心，遵循科学的教育教学规律，英语A+临界生的转化工作一定会取得成效。
（作者单位：广西贵港市平南县平南街道第二中学）
