浅谈高中思想政治的“教-学-评”一致性
◎ 李发坚
摘要：如何在课堂教学中，使有效教学达到“教—学—评一致性”，是实现有效课堂教学的目标，需要教师将课堂教学、学生的学习、课堂的评价这些教学设计指向统一的学习目标。需要基于目标导向下的“教—学—评一致性”的教学设计，使课堂教学得以落实。本文中的“教—学—评一致性”定义为：教师依据课前制定的教学目标和教学评价方案，在实施教学的过程中，将教学与学习、教学与评价、学习与评价之间紧密结合、相互促进，并最终使学生的学习结果，在内容和程度上与既定目标相匹配并达成一致性。本文从对高中思想政治课堂教学中“教—学—评”不一致的表现及成因分析，提出高中思想政治课堂教学中的学习目标与课标、教材、学情的一致性；高中思想政治课堂教学中的评价任务、教学实施与学习目标的一致性；高中思想政治课堂教学中的时政教学与教材内容的一致性；高中思想政治课堂教学中的教学情景与学生生活的一致性；高中思想政治课堂教学中把握知识间的内在一致性；高中思想政治课堂教学中课堂开头与结尾的一致性。
关键词：高中思想政治；教—学—评；一致性
深化教育改革，促进政治学科发展，关键是要扎实推进课堂教学的改革。教师要通过教材教法研训、教学达标评优、教学观摩 、课堂观察 、教师座谈等活动，分析高中政治课堂教学存在的问题，查找原因，进而从增强高中思想政治课堂教学评一致性的角度探索新的课堂教学思路，整合资源，优化教学，提高课堂效率。
一、对高中思想政治课堂教学中“教—学—评”不一致的表现及成因分析
“教—学—评”不一致的表现，主要是在课堂教学中没有清晰合理的教学目标，教师在备课时缺乏教学目标设计，教学目标设计不清晰。“教—学—评”不一致的原因：首先目标意识的欠缺，其次教师对教学缺乏细致的设计，最后评价素养的缺乏是造成“教—学—评”不一致的重要原因。
1、教师缺乏目标一致意识。教师只关注教，忽视学；只关注教学内容，忽视教学目标。没有清晰合理的教学目标，教学活动缺乏目标的指引；教学活动与教学目标相游离；教师缺乏评价意识；评价反馈与教学目标不匹配。我们的教学目标是在课堂教学中培养学生分析问题、解决问题的能力及获取新知识的能力。教师必须改变学生在课堂教学过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械模仿的解题过程，教师需要培养学生独立自主的学习能力。
2、教师缺乏设计细致意识。教学设计的缺陷就有可能导致教学低效或无效，使课堂中的“教—学—评”不一致。设计、实施与评价是教学过程的三个基本要素，三者缺一不可。课堂上的一切活动都围绕教学目标进行。教学设计是在对教学目标、内容、方式方法等进行优化过程做出的慎重选择。然后根据课堂教学目标设计评价任务，评价并不总是在教学之后进行，评价应始终围绕整个课堂。
3、教师缺乏评价落实意识。教师的职能不仅仅是实现传道、授业、解惑，更主要的是保持教师和学生之间的教学、学习、评价等行为的一致性，评价任务就是检测学习目标，通过教学环节帮助学生达成评价目标。这样，学习目标、评价任务与教学活动就成为一个整体。所以评价一节课的好坏，主要看教师在课堂教学中有没有完成课前预设的教学内容、是否符合课堂教学基本要求、有没有以学生为中心、教学活动的设计有没有内嵌评价任务。
二、高中思想政治课堂教学中的学习目标与课标、教材、学情的一致性
学习目标的制订是首要的，学习目标要体现出对课程标准的分解或具体化，体现出对国家统编教材的二次开发，体现出对学情的准确把握，还要能提高学生的学科素养和综合能力，并且是可评价和可实施的。
高中思想政治课程标准是高中政治教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，学习目标的制订要符合课程标准中相关的规定。
高中思想政治教材是教学活动的依据，是国家课程标准的细化和具体表现，是教学内容的载体。解读教材就是要弄清楚“教材有什么内容”、“教材想要告诉学生什么”、“教材能够告诉学生什么”、“哪些内容学生能够理解 ，哪些内容学生不能够理解”、“教材中的材料是否适合学生”等问题，从而切实整合、拓展教材的相关内容 ，体现出教材所具有的价值。
学情是教学活动的起点，只有认真分析学情，了解学生已有的知识和认知特点，才能制订出科学的学习目标，才能有效开展教学活动，才能选出合适的教学方法，从而最大限度地提高课堂教学效果。如果不了解学情，学习目标的制订就无从下手，教学就具有很大的盲目性，难以取得实效。
三、高中思想政治课堂教学中的评价任务、教学实施与学习目标的一致性
评价主要是为了检测学习目标的达成度，是教学活动的组成部分。评价任务要明确指向学习目标，甚至要指向某几个具体的学习目标。评价方式不能太单调，要尽可能多样化。教学实施过程要清晰、科学、合理，有利于学生的学习，有利于学习目标的达成。教师要创设有利于学习的情境，组织合适的教学活动，采取与学习目标和评价任务相匹配的教学方法，以实现学习目标。
四、高中思想政治课堂教学中的时政教学与教材内容的一致性
高中思想政治课堂教学中的时政教学要做到涵盖信息全面，重点突出。在课前准备阶段，教师要给学生指定搜集时政的主题和方向，然后把学生搜集的信息应用于教学，从而最大限度地发挥时政教学的作用。教师可鼓励学生结合时政进行必要的评论，评论要全方位、多层次，评沦时间不宜过长，一般控制在3分钟以内。教师可对学生的表现进行点评，并适时导人新课。时政教学能促使学生自主获取重大时政的相关信息，有利于学生运用辩证的观点看待政治、经济、文化等方面的现象，认识事物的本质。
五、高中思想政治课堂教学中的教学情景与学生生活的一致性
高中思想政治教材中的材料虽然具有典型性，但有的材料较陈旧，离学生的现实生活较远，因而在备课过程中要根据实际情况大胆放弃教材中的某些活动和案例，从学生的角度，按照学生的需要，基于学生的兴趣，选择既贴近学生、贴近生活、贴近实际，又能充分阐明相关理论知识的材料，从而提高学生的学习兴趣，增强教学效果。需要注意的是，教师不能根据自己的兴趣，一厢情愿地选择材料，以免把教师个人的意志强加给学生，影响教学效果。
六、高中思想政治课堂教学中把握知识间的内在一致性
教学的目的在于让学生理解每一个知识点，清楚每一个知识点在知识体系中的地位作用；引导学生学会主动利用已有知识去获取新的知识，把握知识的内在联系；引导学生学会建构知识体系，清楚地把握知识之间的联系。因此，教师要让学生去梳理知识，建构知识体系，不要把现成的知识体系直接展示给学生，以免使学生失去自我思考的机会。教师还要在学生建构知识体系的过程中发现存在的问题，进而有针对性地引导学生通过探究解决问题，使新的知识点融入学生已有的知识体系内。
七、高中思想政治课堂教学中课堂开头与结尾的一致性
在课堂教学即将结束时，教师要及时检测学生的学习效果。在检测的过程中，教师要注意以下三点：一是要检测学生是否已经解决在课前预习环节中遇到的疑问和困惑，是否在原有认识的基础上有了新 的提升；二是要再次展示学习目标，让学生对照学习目标回答问题，并根据回答情况判断学习目标是否达成；三是要布置具有探究性质的作业，让学生用所学知识解释生活现象，再用生活现象印证所学知识，从而加深对知识的理解 ，提高灵活运用知识的能力。
总之，“教—学—评”一致性的课堂教学可以推动高中政治课堂教学在改革中不断深化，提高课堂教学效率，激发学生学习政治的兴趣，提升学生分析和解决实际问题的能力，从而使学生主动学、快乐学、深入学。
参考文献：
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[2] 程惠东.谈数学课堂教学中对学生的评价[J].泰安教育学院学报岱宗学刊.2000年03期
[3] 孙立岗.优化课堂教学的几点思考[J].中小学教师培训.2001年06期
[4] 李庆平.注重课堂教学的创新性、时效性让课堂焕发出生命力[J].山东教育科研;2001年21期
（作者单位：广西贵港市平南县丹竹高级中学）
