小学语文教学中如何培养学生的自主学习
◎ 李小姣
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。
一、尊重学生主体地位，树立自主学习意识
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。” 因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。
如教学《繁星》时，可采用小老师互讲的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂’，课文中为什么用‘悬’？”……一个个问题， 都由小老师一一解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台给大家讲，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。
二、优化教育教学方式，培养自主学习能力
《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。学校教育及教师的重要任务之一， 就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导， 在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。
如在《太阳》一文中，教师鼓励学生进行自主探究学习，学生通过网上查阅和研读文章，不仅了解了太阳的特点、形态、大小以及与人类的关系，也大量拓展了相关的课外知识。教给学生一般的自学程序：初读，查阅字典学习新词、了解文章大意；细读，整理文章思路；精读，突破重点难点；回读，体会思想盛情；反馈，独立进行课后练习。这一自学程序由浅入深、由易到难，比较符合学生的学习实际，当学生熟练掌握这一自学程序后，就可以放手让学生自学。作为教师，要努力优化教育教学方式，引导学生自由表达和讨论，从而促进学生的个体发展。学生在这样的氛围中学习学生学得主动，学得轻松，学得实实在在，不仅丰富了认识，更重要的是发展了学生自主学习能力。
三、创设有效学习氛围，发展自主实践能力
《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”任何直接经验的获得都离不开实践，语言的表达和理解能力主要是在语言实践中形成和发展的。语文知识的学习，也只有和读写实践结合起来，才有现实意义——运用。课堂中努力创设语文实践的机会，让课堂成为学生展示才能的舞台，实践的乐园，使语言学习运用更加丰富、生动起来。如：说见闻写感受；开展专题的读书活动；演课本剧等。让学生在实践中学习和运用语文，体验成功的愉悦，养成活学活用的习惯。
如在教学《跳水》一课中，学生主要任务是弄清小男孩是如何慢慢走上横木，处于危险境地的，看似简单易懂，学生学时却可能会感到乏味。在教学时，我请同学进入我在数字教学平台中设立的《跳水》一文的FLASH，学生们得知要看动画，表现出了极强的好奇心。我又告诉同学们去以前得有个条件：读熟有关段落，对小男孩走上横木的经过要了解清楚。学生们不敢怠慢，都读得如饥似渴。之后观看动画时，学生仿佛置身于风平浪静的大海之中，仿佛置身与甲板之上，从而直观、形象地感受当时情景的紧张。有兴趣的同学还有机会当小小“故事员”大家再现《跳水》故事，在其解说的过程中，学生把对课文的理解化为对故事人物的的评论，这样学生既深入剖析了故事中各种人物的心理、动作等，又给学生一次较好的锻炼口语的机会。
四、发展学生思维想象，提高自主创新能力
语文是文学创造的天堂，是学生创新思维的源泉，也是借助想象力点燃文学热情的精灵。增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验，应该在小学语文教学中得到充分的重视和培养。小学语文教材里的语言意境跟学生折现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。
如《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照 到相吗？你能想象到他照到相后说些什么，想些什么吗？使学生通过对《小摄影师》的结局补充和扩展想象。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，也发展了思维，提高了学生自主创新能力。
总之，开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力，为学生的终身学习和终身发展打下坚实的基础。只有发挥并培养其个性，引导他们正确表现自我，才能使每个学生在班级生活中有困难得到帮助，有错误得到纠正，有烦脑就得到化解，有成绩得到鼓励，有才能得到发展。也只有这样，学生的个性才能得以充分发展，成为品学兼优的学生。
（作者单位：四川省广安实验学校）
