高中英语“学教评”一体化教学研究
◎ 黄燕贤
摘要：新课改的深入和落实进一步地推动了我国高中英语教学质量的提高，现代教育也对我国高中英语教学提出了更高要求，强调高中英语教师始终秉承“以学生为本”的教育理念，充分贯彻“学教评”一体化的教育模式。“学教评”一体化是现代教育领域提出的全新教学理念，对于我国高中英语发展有着极为深刻的影响。本文对“学教评”一体化理念在高中英语教学中的实际应用措施进行了探究。
关键词：学教评一体化；高中英语；教学研究
在传统英语教学中，部分高中英语教师严重缺乏对教学目标的重视，从而导致实际教学课程与教学目标呈现脱离状态，使学生的学习需求未能得到满足。同时，有效的教学评价又是高中英语教学过程中不可忽视的重要组成部分，但在传统教学中，部分教师缺乏评价意识，最终使高中英语教学质量不容乐观。因此，在新课改的大背景下，高中英语教师就要充分认知到“学教评”一体化的重要性和必要性，创新教学方法、革新评价模式，真正促进学生全面发展。
一、科学制定教学目标
制定科学明确的教学目标，能够使教学工作事半功倍，因此高中英语教师在开展教学活动之前，要根据实际教学情况科学制定教学目标，同时教师的教学内容、课堂评价以及学生实际学习都要紧紧地围绕着该教学目标展开。在教学过程中，教师设定明确、科学的教学目标，能够在开展教学活动时，起到较好的统领作用，因此，高中英语教师就要充分重视教学目标的设定，为教学工作的顺利开展做好充分的准备。比如，教师在教学人教版必修一 Unit 1 friendship相关内容时，就要努力结合实际教学情况，科学制定教学目标。在课前，教师要熟知新课程标准的全新要求，并始终明确学生的主体地位，确保制定的教学目标与课程性质相匹配。然后，教师要深入挖掘教材内容，并仔细、严谨地梳理教材中的核心内容，找到该课程各个板块之间的内在联系，并以此为线索，明确该堂课程的重点内容和难点内容。接着，在引导学生掌握生词的基础上，分析各个层次学生的学习需求，进而制定出主次关系明显、有侧重、有针对性的教学目标，从而满足高中英语教学的实际需求。最后，在教学过程中，教师要及时记录学生的实际掌握情况，并在课后根据班级统一性问题作出调整，真正使每位学生学有所得。学生是教师制定目标的主要参考人物，学生也是教学目标的主要接受者。因此，教师在制定科学、明确的教学目标前，要充分了解学生的认知规律和身心发展特点，通过这样的方式，才能够真正使教学目标合理化、科学化、有效化。
二、有效导入的方法
1.复习导入法。复习导入法即利用英语知识的各种联系，如话题的相似性，语法的相似和递进性，词汇的拓展和延伸等，使学生迅速将新知识归入原有的知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新内容相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师此时导入新课。如在讲解新目标英语七下讲授食物这一课，以你喜欢什么食物引出水果，蔬菜和一些常見食物，再使用头脑风暴环节，既复习到七上中的有关食物的词汇，又同时，自然而然引出要教授的新词汇，又通过填空和所给词的适当形式竞答的方式，引导学生考虑所学词汇，可数名词还是不可数名词这个难点的思考和突破，在紧跟老师，不断思考中，学到新知识。
运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的契合点，而这必须建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础上。二是搭桥铺路，巧设契机无论复习，提问，练习等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识做好事先铺垫，另一方面在复习的同时，又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，是学生思考暂时出现阻碍，从而激发学生的好奇心和积极性，创造教授新知识的契机。
2.Free-talk 导入法。英语新课标明确要求要发展学生的生活交际能力，学生需要在中学阶段积累并培养自己的口语交际能力，但在实际学习生活中，学生课堂容量都很大，密度很强，很难抽出大块时间用于培养语言输出的能力，只能以短小精悍的方式，进行操作，而Free-talk， 耗时少，灵活有趣，能激发学生学习英语的兴趣。因此，在平时的课堂教学中，我摸索出了一些行之有效的方式。以竞赛的方式，把上节课阅读文章中的内容，让学生分组领任务的方式，有提问组，有解答组，分必答题和抢答题，发挥题，设置不同分数，限制时间完成Free-talk，这部分内容，要求在前一天的作业中作为，预习作业完成，保证了时间和完成质量，并把比赛和当天作业挂钩，获胜的小组，作业减量，学生积极性高，参与广，随着能张开口，不再怕出错，越说越愿意参与等几个阶段，达到在活动中交往和学习的目的。
运用此法要注意：尽管Free-talk 丰富多彩，使得课堂气氛活跃，但并不是完全自由，而是有一定限度的自由，在老师的控制下，这样才能取得好的效果。
3.背景知识导入法。对于一些有背景材料的话题，我让学生事先通过各种途径找到有关的材料或背景知识，作为预习作业布置下去，各小组分工合作，对于教材中增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序。或以图片展示，采用以介绍人物，讨论课文背景为切入点，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用密切地联系起来，即完成了教学任务又开拓了学生的知识面。以九年级关于节日的教学单元，里面涉及了圣诞节，复活节，泼水节，中秋节的相关内容，尽管学生对圣诞节和中秋节相对来说，有一些了解，但关于它的起源，具体西方人怎样过圣诞节，以及随着时代的发展，现代人如何过圣诞节，他们更感兴趣，另外，复活节及泼水节，对它们几乎是陌生的，所以，孩子们学习热情很高，小组分工合作，有制作和准备视频的，有查找汉语资料的，有查找英文资料的，还有专门负责讲解的，还有帮忙筛选校稿的，在团队合作的基础上，学生忙得不亦乐乎，但收获满满。既锻炼了动手能力，又学到了知识。之后，学生以课本剧的形式，把所学重点句型，词组贯穿其中，真正演出来，真正变成自己掌握的东西，效果非常好。
运用此法要注意：老师在学生准备的初期，应提出中肯有效的建议，在学生准备的过程中，时刻过问它们的方法，内容，展示的时间等，及时更正有失偏颇的地方，避免内容过偏，英文的表达晦涩难懂，要符合学生的程度，或将较难的内容，改成难度适宜的内容。同时控制好时间，防止新授被喧宾夺主的感觉。
二、丰富英语教学活动
开展英语教学活动是促进学生自主探究英语知识的主要手段，丰富而有效的英语教学活动，不但能够充分调动起学生的学习积极性，同时也能够激发学生的潜力，从而使学生与学生之间、教师与学生之间产生有效交互，切实实现“学教评”一体化。因此，教师在开展英语教学活动时，就要根据教学目标展开英语教学活动，使学生能够在丰富、多元的英语活动中理解知识、掌握知识、应用知识。比如，教师在教学人教版必修3 Unit 1 festivals around the world.相关内容时，就可应用“游戏教学法”。在课前，教师可将与课程内容相关的主题信息发布到班级学习群中，并引导学生收集与主题相关的视频、音频、图文等资料。在课上，教师首先引导学生统一展示搜集的资料，并让学生以小组为单位展开讨论。接着，教师再随机邀请一名同学进行全面阐述，在该同学进行分享和展示时，其余同学可就此提出疑问，展示同学根据相关信息进行二次剖析，在该同学展示完成后，其余同学作为大众评审为该同学“打勾”，教师在一旁做好计时、裁判工作。然后，教师再邀请第二名同学以同样的方式进行分享和展示，并在该同学展示完成后，教师再次引导其余同学为其“打勾”，在这两名同学中，得“勾”最多者则为第一轮活动的优胜者，并接受其余同学的依次“挑战”。最后，班级得“勾”最多者则为本次活动的“大擂主”。在活动结束后，教师要根据学生的分享内容，结合课本核心知识，，以树状图的形式将其进行归纳和总结，并引导学生根据同一观点拓展和延伸，使相关知识点更加系统和规范。通过这样的教学方式，学生能够在良性竞争中形成学习共同体，并不断革新自身的知识储备，最终真正实现“学生学习效率高、教师教学质量佳”的目的。
三、完善评价体系
进入高中阶段的学生具有较强的自主意识，并且会因为家庭背景、个性特征、身心发展等多种因素造成较为明显的差异，而这些差异又会对学生的思考能力、学习能力造成直接影响，因此，教师在进行教学评价时，就要应用丰富而多元的评价模式，充分发挥评价的积极引导作用，推动学生全面发展。比如，针对学习能力相对较强的学生而言，教师就要注重学生的全面性和整体性，在给予该层次学生反馈评价时，就要引导学生挖掘更深层次的知识，让学生往更深远的方向发展和前进。而针对学习能力相对较弱的学生而言，教师就要注重学生的基础性，在给予该层次学生反馈评价时，就要给予其更多的鼓励和帮助，让其扎实掌握相关基础知识，只有让教学评价贯穿英语课堂始终，才能够真正为学生起到导航作用，从而让学生迅速发现自身短板，并作出相应调整，进而逐渐完善自己。
综上所述，高中英语教师要根据实际教学情况和学生的身心成长特点，完善高中英语教学活动，确保“学教评”一体化理念价值的最大化。高中英语教师在开展教学活动时，就要在规划出实用性较强的教学目标的基础上展开有效教学评价，努力学习先进教学模式，真正落实“学教评”一体化理念，切实提高高中英語教学质量。
参考文献：
陶如意.“教学评一致性”在中学英语阅读课堂中的实践与运用[J].都市家教月刊，2016（12）.
（作者单位：广西贵港市平南县丹竹高级中学）
