浅析作文评改的“三性”
◎ 武世芳
摘 要：按照新的课程标准的要求， 作文批改要着重抓好“三性”：即针对性、自觉性和特殊性。要把新课标作为标准和尺度，要让学生养成自评自改的习惯，着眼于能力的提高，要根据不同学生的不同作文进行特殊处理，作文教学才会取得事半功倍的效果。
关键词：作文；批改；三性"
如何评改作文，按照新的课程标准的要求， 要着重抓好“三性”：即针对性、自觉性和特殊性。
所谓针对性，就是明确修改什么地方，这需要有个标准，这个标准就是国家颁布的新课程标准。新课程标准对各年级写作都提出了明确的要求。比如初一年级作文，要求“中心明确，内容具体”。把这个要求告诉给同学们，批改也以此为重心。作文总结时，我们把大量材料公之于众,让大家评定，哪些是扣住了中心，应当详写；哪些与中心无关，应当删减；哪些言之无物；哪些生动形象。然后进行比较:将好作文与差作文比较，好作文与所学课文比较。通过这样的反复比较和反复训练，同学们在不同程度上做到了中心明确，内容具体，详略得当。
所谓自觉性，就是启发学生自觉修改文章。让他们领悟到该怎样写，不该怎样写，掌握修改文章的方法，逐步提高自改水平。我们是这样进行写作教学的：启发（老师）—领悟（学生)—自改（学生)。作文不管采用什么方法，教师批改也好，学生自改也好，互批互改也好，要看对学生有无启发，这是关键，有一位学生在文章中谈到他在雷锋精神鼓舞下思想觉悟有所提高，材料具体也有意义，但所写几件事平铺直叙，全文的线索也不太清楚。给的评语是：“材料比较具体，也有意义，能够反映中心思想，这是一大进步，但这几件事应不应该‘平铺直叙’？ 它们之间的内在联系是什么？如果你能注意这两点，文章就会写得更好。”这位同学看完批语，主动修改。修改后的作文详写了帮助残疾同学这件事，其他则一笔带过。所谓“领悟”就是要让学生自己有所认识。学生每次修改文章都要明确自己习作中有哪些常见病的现象。当然，学生形成自改能力需要老师有计划地指导和逐步养成的过程。
我们的具体做法是：
1.提高他们的认识，调动他们自改的积极性。
2.让他们掌握自改的标准。
3.逐步积累一些自改的方法，养成自改的习惯。
4.老师及时指点引导。
所谓特殊性是指每个学生对老师批改的不同要求。如果老师一点不改，全让学生自己动手，他们是不高兴的，结果会损伤同学的写作积极性，认为老师不看，写它干啥；反之批改得太多，也同样会损伤同学自改的积极性，认为写作有这么多毛病，简直没法细看，将作文本往书包一塞了事。再者，作文批改不同于其他科作业的批改，不是1 + 1 = 2，每篇作文都是学生各自观察和分析运用的结果，各不相同。老师应该针对每篇文章的特殊性，采用特殊的评定方法，如果简单化处理，不利于提高每个学生写作的积极性，叶圣陶先生说得好：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精力。”学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的学生根本不认真看，正如吕叔湘先生所说是“无效劳动”。叶老还说：“文章要自改，学生只有学会了自己的本领，才能把文章写好。”如果能记住叶老这些话，我们写作教学的实效就会更大。
总之，批改作文要把新课标作为标准和尺度，要让学生养成自评自改的习惯，着眼于能力的提高，要根据不同学生的不同作文进行特殊处理，作文教学才会取得事半功倍的效果。
（甘肃省临潭县）
