“双减”背景下小学语文作业创新设计分析
◎ 林雪梅
摘要：对于小学语文组织创新设计，其不仅需要讲究本身的科学性，同时还需要具备良好的灵活性，也就是说学生在完成老师作业的同时，还能够从中对自身所学到的知识进行整理。因此，在进行作业设计和布置时，教师需要通过科学规范的方法选择最适合学生的方法，而不是随意布置。本文从小学语文作业优化设计减负增效的层次性；小学语文作业优化设计减负增效多样性；小学语文作业优化设计减负增效趣味性；小学语文作业优化设计减负增效灵活性；小学语文作业优化设计减负增效综合评价性；小学语文作业优化设计减负增效策略性六个方面研究合理设置作业，提高学生的学习效果。
关键词：双减背景；小学语文；作业设计
对于当前的小学语文教学，其大部分的作业设计采用的是机械重复的方法，这种方法布置的作业往往很难对学生的整体素质进行提升，同时还会影响学生的创造力发展。在当前双减背景下，小学语文作业的布置时需要充分了解学生的实际情况，对作业进行优化创新，使学生能够真正感受到在双减背景下小学语文作业优化设计的减负增效。
一、小学语文作业优化设计减负增效的层次性
对于小学语文教师来说，其在进行作业的布置时需要遵循少而精的原则，尽量减少过渡作业对学生造成的压力。很多小学语文教师在进行作业的布置时过于随意，甚至一些教师自身也不知道应该交给学生什么，这时学生的作业对学生的成长作用几乎没有。对于减负增效作业优化，其需要根据学生的实际情况布置作业内容，这也是当前最为科学的作业布置方法。很多教师在进行作业的布置时为了省事，往往布置一模一样的作业，好学生在写作时很快就能完成，而对于学习成绩差一些的学生，其往往需要较长的时间才能够完成，但其完成的质量同教师的期望相差较大。而在作业的层次上，教师布置的作业需要对课堂讲解内容进行重点突出和训练，帮助学生对基础知识进行灵活的运用，但很多学生对于作业中的相似内容并不知道如何进行解决，这也是当前很多学生在进行作业写作时遇到的问题。而对于复习课程，其侧重在对知识的综合性运用方面，其对学生的判断力要求较高，很多基础不好的学生往往并不具备这一特点。
为了更好地提高小学语文作业的教学效果，可以根据学生的实际情况将其分为三个层次：第一层次的学生占据全班学生的一半左右，这一部分的学生需要对所有的基本题会做，且能够全部做对，而对于拓展性的阅读题，若以前学过则不可以出错。对于这一部分的学生，其整体出错率需要控制在 5% 以内。第二组的学生需要同第一组学生相似，但错误的控制率在 10% 以内，学生组成占据剩下学生的大部分。 最后一组学生，其在进行基本题的写作时，只要能够做对就可以，而对于难度大的题目，学生能做就做，做不了教师也不需要勉强。若教师在进行作业的布置时将所有的学生放置在同一水平线，学习成绩较差的学生往往很难跟上学习成绩较好的学生的步伐，同时对于这一部分学生的学习积极性也是一种较大的打击。
二、小学语文作业优化设计减负增效多样性
对于小学语文作业的设计，首先需要做到的是减负增效，这一效果是从学生的角度来讲的，针对不同的学生需要布置不同层次的作业，而在作业的数量上需要适当减少，提升作业质量，既能够满足学生的学习需求，同时还能够避免过多不必要的作业对学生学习时间的浪费。而从作业本身来讲，其需要强调作业的减负增效效果，通过由浅入深和由易到难的作业布置，帮助学生能够循序渐进地掌握更多的语文知识。最后，在进行作业的布置时还需要具有针对性，对于课堂讲解的教学内容，其中的一些知识很简单，大部分的学生能够在课堂上记住，但一些学生由于自身的原因无法记住，这时就需要学生在课后的作业中对其进行反复的练习，因此，教师在进行作业的布置时需要根据不同学生的情况进行针对性的布置。
三、小学语文作业优化设计减负增效趣味性
2011年版义务教育语文课程标准明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”同时也指出，“语文素养的养成，涉及多方面的语文修养，但核心是语文能力，即“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。在设计中应增强趣味性，小学生年龄比较小，比较贪玩。趣味性的作业最大限度地调动学生的积极性，比如通过一些游戏让学生在玩的过程中掌握知识，学习课文以后可以让学生和家长来演一个课本剧。既增强了学生和家长之间的亲子关系，同时也能够培养学生与他人合作的能力。
四、小学语文作业优化设计减负增效灵活性
不同的学生的兴趣、爱好和特长都不同。教师在布置作业的时候，学生可以根据自己的兴趣爱好选择灵活方式。比如学习了《桂林山水》这一篇课文以后，喜欢朗读的学生，可以配上音乐进行朗读，读出自己对大自然的喜爱；喜欢画画的学生，可以用自己的画笔描绘出桂林山水的景色；喜欢旅游的学生，做小小的导游来向游客介绍桂林山水的景色；喜欢写诗的学生可以通过写一首诗表达内心的情感。总之我们可以将语文与美术、音乐、诗歌、朗诵结合起来。学生根据自身的特长和兴趣爱好，自由选择作业的灵活方式
五、小学语文作业优化设计减负增效综合评价性
作业的评价过程当中教师不应当只关注到了练习的对与错，还要关注到学生完成作业的过程和方法。基于三维目标尤其关注学生的情感、态度与价值观。教师应当充分地关注到学生完成过程中的方法指导。《小学语文新课程标准》为语文教学的深化改革指明了新的航向：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”作业评价以激励为主，保护学生的自尊心。看到学生作业当中的优点和不足，不应当全盘否定或全盘肯定，帮助学生找到自身的优点和不足，促进学生发展。
六、小学语文作业优化设计减负增效策略性
对于小学语文作业，其是学生在生活中学习的重要内容，通过生活中的学习，学生能够充分合理地运用自身的时间解决学习中遇到的问题。对于学生的学习生活，其中生活中的知识要远远多于书本上的知识，这就要求教师在进行教学的过程中需要将实际的理论知识同课
堂知识进行结合，通过生活中的知识来提高学生的课堂学习效果。像在进行语文写作教学时，若写作脱离了生活，学生的文章将完全没有灵魂。像在描写秋天的景象时，脱离生活，学生还能够写什么内容，让学生任凭自身的想象来写作，其写作内容完全不符合实际，同时还会将学生引入死胡同中，写不出蕴含真实情感的文章。
对于小学语文教学中的一些文章，其可以用来作为教学的实验，如《曹冲称象》这一文章，教师在进行教学时，可以通过作业布置来让学生寻找生活中的实例，让学生能够通过生活中的实际观察来寻找曹冲称象的意义。通过这种生活联系实际的作业设计，其能够帮助学
生提高观察生活的能力，同时通过学生的课后实践，对学生的学习效果也有较大的提升。
总之，对于小学语文作业设计，其需要根据学生的实际情况进行作业的布置，做到减负增效，同时在进行作业的设计时还需要不断创新优化，通过合适的作业内容来帮助学生提高自身的学习效果，帮助学生更好地掌握课堂和生活中的语文知识，提高学生的语文基础，这对学生今后的发展很重要。
参考文献:
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（作者单位：广西贵港市平南县大安镇同德小学）
