信息技术与初中语文教学深度融合的具体策略
◎ 李颖容
摘要：随着科技的不断发展，将信息技术与初中语文教学深度融合成为提升初中语文教学效率的重要举措。然而，想要实现信息技术与初中语文教学的深度融合，我们就必须以信息技术增强教学活动的趣味性;以信息技术提高学生的阅读理解能力;以信息技术刺激学生的书面表达欲望，从而增强学生素质，最大限度地提高课堂教学效率。
关键词：信息技术;初中语文;深度融合;具体策略
十三五国家教育规划，把信息技术作为提升教育质量的重要途径，要加强信息技术和教育教学的深度融合，激发学生和教师的智慧，共享优质资源。信息技术集图像、声音、文字为一体，具有形象、多样，趣味、新颖、直观、丰富等特点，可以根据教学内容、要求和目的，直观性趣形象逼真的教学环境，声像同步现实情境，动静结合教学图像，生动活泼教学氛围，对促进教育教学质量的提高至关重要。尤其是运用信息技术手段辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的各种感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为直观，它能穿越时空的限制，激发学生的主体意识，从而增强学生素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面是我结合自己的教学实践就信息技术与初中语文教学融合的做法谈谈自己的初浅体会。
一、以信息技术增强教学活动的趣味性
俗话说：“意识决定行动。”可见，想要促进信息技术与初中语文教学的深度融合，教师就必须对教育教学的发展潮流以及主流趋势等做出大致的了解与科学的判断。在深刻领悟这一内容的基础上，我们可以借助信息技术的独特魅力将课文内容通过声、光、影等多种手段呈现出来，让学生在多重感官中领会文章的精彩。与此同时，为了在教学过程中最大限度激发学生的探索热情，我们不妨将一些时下流行元素（如，与课程内容相关的一些影视、音乐、热点新闻等）引入到课堂教学中，让学生在恰到好处的拓展中对文章内容产生更深层次的理解与认识。
例如，在学习沈复的《童趣》时，我们可以将与之相关的一些卡通视频或者绘画作品等通过多媒体展现出来，让学生在视觉、听觉等多种感官的影响下对文章产生更加深刻的认识以及更加深入的了解。在此过程中，我们尤其需要注意的一点就是，在课堂展示内容的筛选上，教师务必要把好质量关，以期能够通过一批画面清晰、主题明确、思想纯净的多媒体画面为学生良好阅读兴趣的培养打下坚实基础。
二、以信息技术提高学生的阅读理解能力
近些年来，随着经济的不断发展与科技的迅速进步，信息技术迅雷不及掩耳之势渗透到教育教学过程中。在新形势下的语文教学过程中，除了以电脑为主的多媒体展示，还有网络共享平台的开辟以及电子白板、触控一体机的大量应用等，他们不仅极大地开拓了学生的思维和视野，还对学生阅读分析能力的提升有着极为积极的促进作用。在此过程中，我们既可以用信息技术对教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书设计等进行生动、形象地展示，也可以让学生在某些问题的引导下对文章作出独到见解与分析。
例如，在学习老舍《济南的冬天》时，我们可以先借助多媒体的优势将老舍生平做一个大概讲述，再对文章创作背景进行深入、细致的解读。与此同时，在教学过程中，我们还可以就文章阅读中的一些问题（比如，作者笔下济南的冬天主要特点是什么？是如何得出来的？作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的？）让学生以小组为单位进行合作性探讨与探究。此外，我们还可以将一些有课文内容质量相仿的文章上传到班级的共享网络平台，让学生在品读、鉴赏中实现认知的升华。笔者深信，在以信息技术为主的多媒体课件或者微课视频的引领下，学生势必能够在有效提高自身阅读理解能力的同时，在最大限度感受到语文知识学习的乐趣。
三、以信息技术刺激学生的书面表达欲望
作为初中语文教学中极为重要的一部分内容，书面表达能力的培养对学生语文能力的提升具有极为重要的积极作用。那么，如何才能借助信息技术的力量全面刺激学生的书面表达欲望呢？
在笔者看来，想要更好地实现这一目的，我们就必须将一些能够引起学生创作兴趣或者激发学生表达欲望的内容呈现出来。比如，在教学过程中，我们既可以将学生所喜爱的一些内容（如，电影、读书、音乐、绘画等等）展现到课堂之上，也可以将一些表现祖国大好河山、优美景色的视频在课堂上进行片段播放。如此，我们不仅能够使学生在强烈的感官刺激中萌生一股强烈的创作意愿，从而迫不及待地想要将这种读后感或者观后感书写下来，还能在此过程中有效提高其分析能力和艺术鉴赏水平等。
此外，对于一些描写精彩的学生，教师务必要予以恰到好处的奖励和鼓励，以期学生能够在这种奖励与鼓励之中爆发出更加汹涌澎湃的创作意愿以及强劲的前进动力。
四、以信息技术突破教学重点
微课内容比较直观，学生更容易记忆和领会其中的知识点。初中语文知识繁多复杂，教师可以将部分抽象的知识转化为具体的形象直观的微课，引导学生进行深层次的学习。例如，由实入虚的写法，是《威尼斯的小艇》教学的重点。课堂上，教师利用电子白板播放《由实入虚》的微课，背景音乐为悠扬的古筝曲。微课介绍了“虚”“实”和“由实入虚”的含义，以学生学过的课文《荷花》《草原》为例子，讲解“由实入虚”的两种方法，最后布置任务：学生选择“春”或“秋”中的一个话题用“由实入虚”的方法写一个片段。微课穿插在课堂之上，在教师的直接讲授之后，对相关的知识点进行更加深入的讲解和分析，这样，能够让学生更好地理解教学重点。
交互式电子白板的计时器功能，能够提高学生活动的课堂效率。学生进行小练笔时，教师利用开启倒计时模式，屏幕上秒数递减，学生能够真切地感受到时间的匆匆流逝，从而抓紧时间练笔，这就有效营造了浓厚的学习氛围。
白板计时器警报声响起，教师结束学生的练笔活动。接着，教师利用电子白板的移动授课功能，将小练笔投屏，用荧光笔在屏幕上标示学生练笔中的“实写”“虚写”部分，随文批注“由实入虚”的方法，这就像学生在自己的本子上记笔记一样，即时板书，对写作技巧进行了指导。
五、以信息技术图形突破教学难点
在文字板书的基础上，加上雕琢，生成一幅和课文内容、写作手法等有关的图形，能更好地呈现教学内容的逻辑关系，促进学生主动思考。例如，在教学“走近船夫，感受技术高超”这个环节时，围绕船夫“驾驶技术特别好”这一点，可使用信息技术图形进行教学。
阶梯图形具有直观性，让学生更好地感知、理解和记忆课文内容，有助于深入理解“层层递进”的写法。精巧的图形设计能吸引学生的眼球，当教师在课堂上结合图形教学课文时，学生会更加专注地视听。巧用图形，有利于学生理解丰富的课文内容、深奥的课文主题、复杂的课文结构以及高深的写作手法。
六、以信息技术促进师生互动
课堂教学中积极开展师生互动的活动，能调动学生的学习积极性。学生天生爱玩，教师在课堂上设计一些与语文学习有关的活动，学生参与其中，在轻松自在的氛围中掌握知识。电子白板可以根据教学情况进行人机交互，让课堂充满乐趣，而电子白板和媒体软件的交互，使课堂更加人文化。
例如，课文的“背诵第4自然段”的环节中，教师用荧光笔在电子白板上勾画出课文的重点词句，引导学生巧用方法记诵。接着，教师利用电子白板“选词填空”的课堂游戏功能，设计了填空题，再用“班级授课大师”的“随机抽选”功能，检测学生课堂背诵的情况。被抽选到的学生在电子白板上动手拖动选项，找到正确答案。
这个课堂小游戏，成功激发了学生的好奇心，尤其是“随机抽选”功能，使学生注意力集中，提高了背书的积极性，更加渴望成为课堂的“操作者”，有效地参与教学。填空中的“拖拽”功能既巩固了学习内容，又提高了学生的动手操作能力。
总而言之，信息技术以“随风潜入夜，润物细无声”的姿态逐渐渗透到初中语文教育教学过程中，并且潜移默化地影响着教师的教学理念和教学思路以及学生学习语文知识的方式方法等。作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，想要自己在教育行业不落于人后，想要我们所教出来的学生不落人后，我们就必须在紧跟时代潮流的基础上，将语文的魅力在信息技术与初中语文教学的深度融合中最大限度挖掘出来。
参考文献：
边艳玲.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J].读与写（教育教学刊）.2018（10）
（作者单位：广西贵港市平南县官成镇第一初级中学）
