坚持“以人为本”培养学生终身学习的良好习惯
◎ 熊 莉
美国心理学家威廉﹒詹姆士说过一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就是说，习惯可以决定人的命运。在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害。在养成良好的学习习惯的过程中，一定要注意利用儿童的关键期。如果错过关键期，对习惯的改造将要比塑造艰难得多。抓住关键期进行习惯的培养，可以取得很好的效果。小学阶段是学生良好学习习惯培养的关键期。一﹑二年级学生刚进入学校学习，学习习惯的培养显得优为重要。因此，我对学生进行了以下几方面的学习习惯的培养，以满足学生终身发展的需要。
一、从儿童的兴趣、体验和心理特点出发。引导学生学会预习，培养学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯
1、对教材的整体把握。开学初，利用一、二天的时间让学生浏览教材、读教材对所学学科有个整体把握。先浏览教材的目录、后记等部分，然后认真地读目录，大概地了解全书的结构、内容，以便对全书有个总体印象。在读了目录后，学生可以翻阅自己喜欢的课文，美美的读一读。学生刚领到教材，读教材的兴趣浓，每课都想读一读、看一看。有个学生特别兴奋地对我说：“老师我真想一口气把全部课文都读完。”我问他为什么想读完，他沉思了一下说：“我也不知道为什么，就是想读完。”站在旁边的一位女生没等这男孩说完就抢着说：“因为课文讲的都是我们生活中有趣的事，课文里的插图很美。”检查预习情况时可以让学生说说教材共安排了几个单元？共有几课？你喜欢哪课？写的是什么等问题。让他把自己喜欢的课文读一读，同学习伙伴一起欣赏课文。孩子们读得是那么认真，那么专注！
2、单元预习。学习每个单元前，利用一、二节课预习单元，读一读单元提示框，提示语生动精彩，读了以后让学生产生一种急切阅读课文的念头，吊起了学生的"胃口"。激发了学生的阅读兴趣后，可趁热打铁让学生自由阅读课文。通过阅读让学生对单元内容有个总体的了解。大概的印象之后，在学生具体学习每课课文之前，还可以要求学生到图书室或电脑上查找有关资料。课内外知识相互补充，有机结合，对知识的掌握更全面。激发了学生的课外阅读兴趣，增加了课外阅读量。如：我在教人教版语文二年级下册第一单元时，首先指导学生对本单元进行了解，了解后学生知道了这个单元的课文都是描写春天的，开学初正是柳绿花红的季节，要求他们去观察春天的动物、植物、气候变化、人们的活动等。读一些描写春天的古诗、儿歌、文章，摘抄描写春天的好词好句。有位学生非常兴奋地说：“老师我觉得自己每天都在仙境中徜徉一样，早晨，从睡梦中醒来，听见小鸟在歌唱，就像闹铃美妙的歌声。背着书包来上学，看到刚从地下探出头的嫩绿嫩绿的小草，一眼望不到边的油菜地，我就会情不自禁的朗诵杜甫的《宿新市徐公店》。自己仿佛在画中游。大自然真美。”另一个同学听了深有感触的说：“我闭上眼睛也能想象到春天的美境。”“是啊！大自然就是一幅美丽的画卷，我们要爱护、美化她，她才会越来越美。”两个孩子很有感触的点了点头。这不仅让学生体会到了生活就是语文，语文即生活。培养了学生良好的语文学习习惯，还及时对学生进行了人与自然和谐发展的科学发展观教育。真正起到了“润物细无声”的作用。
二、发挥教学艺术，为学生创造成功体验的机会，培养学生的学习能力、学习方法和质疑习惯
新课标强调创造学习应着力培养学生的“问题意识”。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神，创新能力将是无本之木，无源之水。有疑才有思。疑，正是启发思维的起点。教师应鼓励学生不拘泥于书本、勇于独立思考的精神。培养学生的问题意识，为学生终身学习的愿望和能力打下坚实基础。
我教育学生上课要做到专心致志，第一步就是在课前预习时要存疑。要逐句逐段地读，每句话都读懂。遇到不懂的词，多读几遍课文，根据上下文理解。要常用工具书，尽量在预习时搞懂。如果实在弄不懂就做上标记，以便在教师讲课时认真听取，弄懂它。理解内容上，读了课文后问一问自己，课文讲了什么？从几个方面讲的？体会到了什么？上课时，专心听讲，看自己理解的和老师讲的、同学讲的是否一样，假如有区别，想一想，自己错在哪里，为什么错了？不断从成功、失败中找到学习经验，总结学习经验。特别要注意语言表达的技巧，同一个意思别人是怎样表达的，自己是否也能这样清楚地表达？学习和积累语言的表达技巧。学了一篇课文后也要存疑。我要求学生学完课文后问问自己，通过学习解决了哪些预习时的问题，学到了什么，产生了哪些新的问题，新问题就与同学探讨探讨，“三人行，必有我师。”实在解决不了的问题可以问老师。老师在回答学生问题时应讲究方法，学生能通过努力能自己解决的就引导学生自己解决，在条件允许的情况下还可以引导学生去查阅有关资料解决问题，这样的成功体验有力地促进了学生强烈的学习动机，给他们带来了情感上的愉悦。还养成了遇事多动脑、勤动手的好习惯。
三、培养学生自信、自我激励的习惯
俗话说，榜样的力量是无穷的，而在众多的榜样中，莫过于身边的榜样。很多家长经常这样对我说：“我家这孩子性格比较内向，不爱说话，也不爱动。”其实，所谓性格内向是内心没有方向，缺乏自信。造成儿童缺乏自信的原因主要有以下几方面。首先，家长对孩子的期望过高，造成儿童心理压力过大，一但孩子达不到家长的要求，家长就会严厉呵斥，有的家长甚至打骂孩子。其次，当孩子有新的想法和创意时，得不到家长、老师的关心、支持和肯定，这将扼杀孩子学习和表现自我的积极性。再有就是孩子无法客观、正确地评价自我，缺乏成功感和幸福感。
当然，要求学生在学习实践中养成良好习惯，就要不断地身体力行，使习惯成自然。陶行知先生主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。他在《教育的新生》一文中写道：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”因此，作为教师的我们就要抓住儿童良好习惯养成的关键期，培养学生的好习惯，为学生终身的学习与发展打下坚实的基础。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
