初中英语教师专业化成长策略
◎ 罗丹琳
摘要：近年来，我国教育课程进行深度改革，传统的英语课程体系教学已经不再适用目前的环境，在英语课程体系改革的同时，英语老师也需要实现专业化发展。本文从农村初中英语教师的现状分析，探讨教师专业化概念阐述，提出实现初中英语教师专业化成长的四个策略。
关键词：初中英语；教师发展；专业化；策略
我国目前正在不断推进基础教育改革，英语课程作为教学当中的一门重要学科，其改革也正在进行中。所以伴随着英语课程的改革对于英语教师的要求也将越来越高，需要英语教师在教学过程当中不断地提升自身的专业知识，从而才能够适应新的教学方法。其中英语教师不仅仅是学习新的课程，同时还需要学习新的教学理念、教学方法以及教学手段等等。
一、农村初中英语教师的现状分析
新课改的实施，对所有的英语教师都提出了前所未有的挑战。但是在实际操作过程中许多教师还是换汤不换药，采用新教材老教法的做法继续教学。这一方面是因为考试选拔的机制不变，许多学校依然升学率作为评价教师教学和学生学习的唯一标准 ,并将其与教师的奖惩挂钩；但另一方面也是因为许多教师对新教材如何教存在困惑。尽管现在提倡新课程不培训不上岗的做法，但实际上新教材的贯彻仅靠一两周的培训和听几节示范课是远远不够的。它需要教师在实际教学中结合新课程的理论与教材不断去实践探索。
依照新课程标准的规定，初中各个年级的周学时是四节课。但在实际的教学过程中，由于农村学生英语基础较差，教师无法在周学时四节课的范围内完成教学预定的任务。因此，许多学校根据学生的学习能力增加周课时六节课。由于缺少英语老师，许多农村教师除了课时多，还有早读、晚自修、参加学校各项常规会议及其他由学校组织的与改进教学无直接关联的活动 ,这使教师更没有时间和精力丰富自己的专业知识与专业技能了。这一切无疑制约着英语教师的专业成长。有些地方还规定一级教师评比必须当满几年班主任，结果新教师把大部分精力都放在的班主任工作上也阻碍了新教师的专业成长。
新课程教材内容丰富，形式多样，但与城市学生相比，有些内容对农村学生而言非常陌生，而且生词量过大。因此教学相对难度较大。尽管新课程提出教师可以灵活利用教材，可适当增加一些教学内容或删除一些教学内容，但英语教师一般每天一个教案，还有许多作业需要及时批改，无暇非常细心处理教材。因此许多教师的做法是采用一些报社等提供的现成的课件或已有的教参，根据自己的经验去教学，缺乏系统性和科学性。
农村英语教师学习培训的机会相对较少。由于经济欠发达，教育经费投入有限，农村英语教师学习培训的机会远远少于城市英语教师。另一方面，多数农村中学缺乏英语教师 ,很难安排教师脱岗培训。此外，农村英语教师听到的优秀教师的课较少；由于经济欠发达，农村优秀英语教师外流现象严重，这对年轻英语教师的成长不利。由此可见，一方面一些农村英语教师渴望学习，但又碍于现实的不利环境制约其专业的成长。因此，为教师创造一个良好的工作环境，并在现有条件下寻找一条提高英语教师专业成长的有效途径迫在眉睫。这不仅需要当地教育部门和学校的支持，更离不开农村英语教师对自身进一步发展的渴望与要求。
二、教师专业化概念阐述
教师在教学的过程当中，需要不断地提升自己的知识储备，同时还需要学习专业的教学技能，通过实践教学提升教学能力。教师专业化的概念有着两种意思，第一种就是当一个教师通过了专业化的教师岗前培训后，从一个小白转变成拥有教师专业技能以及教师素养的一个过程；其次就是教师团队从一个非专业的教学队伍发展成拥有着专业教学素养以及教学技能的专业团队。在此过程当中课程改革对于教师的发展有着很大的影响力，教师需要要与时俱进学习新的教学方法和技能才能够适应时代的发展。
三、实现初中英语教师专业化成长的策略
1、全面转变教师观念
在传统的英语教学课程当中，学生都是作为一个被动接受者，教师是知识的灌输者，拥有者课堂的主导权，大多数的教学流程都是根据书本知识从上到下，从前到后进行教学工作，这种教学方法没有太大的教学效果，反而还浪费了课堂时间。所以新课程改革会颠覆传统的教学方法，教师不再是课堂的主角，学生将会成为课堂的主体，教师以学生为中心，发挥出学生的主观能动性，当学生遇到问题的时候，教师从中引导，进而让学生自己解决问题。在教学过程当中，教师是学生学习过程的设计者和组织者，在教学之前需要创设好一个学习情境，从而才能够让学生更加清楚的理解知识。另外教师对于每个学生需要采取不同的教学方法，因为每个学生学习能力不同，所以分层教学能够达到最佳的教学效果。
2、构建复合型知识结构
在传统的英语教师教学过程当中，都是通过书本上的知识以及以前采取的教学模式进行教学，但是这并不意味着对于当下适用，随着课程的改革，对于新余课程有了更深的认识，所以学习英语知识也不再是传统的死记硬背，是一个涉及到了需求、动机、情感以及环境等等因素，和原有的教学模式完全不同。针对于新课改，英语教师需要更加注重对于学生综合能力的培养，才能够适应社会企业的需求。目前农村初中的英语教师不仅仅需要具备专业知识以及教学方法，同时还需要构建复合型的知识结构。
3、进行深入的教学反思
教师在进行教学过程当中，需要进行总结反思，目的是为了能够实现自身的专业化成长，对于教学进行反思主要有以下两个方面：第一英语教师需要对于自身进行严格教育，英语作为一门专业的语言学科，需要有着扎实的基础知识，以及教学能力。所以英语教师在课程开始之前需要进行备课，对于教学内容以及案例进行思考，进行优化改善；其次就是在课堂结束之后，对于本次教学过程进行反思，或者可以和其余老师进行教学方法讨论，进而进行总结提升自己。所以教师在教学之前以及教学结束之后需要进行大量的工作，并且对于总结出来的问题进行研究，这样才能够提升英语教师的教学方法，提升课堂教学质量，为学生的英语知识提供更好的环境。其次就是教师在反思的过程当中总结，提升自身的教学能力。由于新课程的改革，教师也不再是传统单一教学模式了，具备专业化的教师需要具备五种能力，分别是教学反思能力、现代化信息技术能力、知识融合能力、教学创新能力以及教育实践能力。教师只有不断地提升自己才能够掌握这些能力，适应新课改的教学需求，从而才能够提升专业化素养。所以教师应该具备以上优秀的素质能力，教师只有在不断地反思过程当中，才能强化实践精神，通过教学实践认识到其中的问题，并且进行优化。
4、选用合理的评价方式
英语教师对于学生的评价，在很多时候能够给学生带来很大的影响，所以采取评价方式能够很大程度上激励学生进行自我提升。在新课改课程当中，强调的是以学生为课堂主体，所以评价方式需要从多个方面进行，不能知识考成绩进行，因为每个学生的实际情况都不相同，而且成绩也不是评价人的唯一标准。所以对于学生评价不单单是教师进行评价，同学之间也可以参与到评价过程当中，教师学生都是参与者，采取综合评价的方式进行评价。
综上所述，教师在面对新课改的背景之下，只有不断提升自身的教学能力以及基础知识才能够适应当下的教育环境，其次教师必须要进行专业化成长的道路，不仅仅能够提升自身的各项能力，对于学生的成绩也起到了非常大的作用。所以教师在教学过程当中需要不断进行反思，发现问题解决问题，提升教学能力。
参考文献：
[1]杨民.农村初中教师专业发展策略研究[D].赣南师范大学,2018.
[2]陈玲.英语教师专业化成长的实现途径浅析[J].基础教育研究,2017(24):10-11.
（作者单位：广西平南县安怀镇初级中学）
