浅谈农村初中数学教师专业成长的路
◎ 刘金华
摘要: 农村初中数学教师的专业化成长对农村教育到促进作用。如何在农村初中数学教学中保真数学教师的专业成长？本文从农村初中数学教学现状及教师专业成长路径上的影响分析，提出农村初中数学教师专业成长的应对建议和策略方法。
关键词: 农村初中；数学教师；专业成长
农村初中数学教师的专业化成长对农村教育的整体发展有着一定的影响作用，农村初中数学教师专业成长道路，需要上级教育主管部门积极营造优良的外部环境，保证教师的专业化进程持续不断地良性发展，更需要数学教师自身主动了解社会需求，通过努力学习提升自身专业素质，完善自身的社会职责和教育角色，不断提高农村教师群类的自主性、自发性及自助性，拓宽农村初中数学教师的专业化成长路径。
一、农村初中数学教学现状及教师专业成长路径上的影响
首先，农村初中数学教学依然是传统的应试教育占主导地位，教师的教学思想陈旧，受到传统教育思想的束缚。应试教育在我国推行时间漫长，长期以来，这种教学思想一直牢牢占据人们的主体思想，部分教师也是在这种教育模式下接受知识传授进而成长为新的教师，这部分教师已经僵化于这种教学思想，深陷其中而无法自拔。在课堂教学中施行“宣讲、学习、复习、测试”这一循环往复的教学模式，对学生进行知识的单向传导，致使学生只能枯燥地死记硬背，知识体系僵化，变成程序化的机械答题，学生的数学知识应用意识淡薄，极大地妨碍了学生综合素质的提高。
其次，对农村初中数学教师的专业能力培训提高缺乏合理模式，对教师培训方面的投入短缺。现阶段的实际情况是，各地以教师进修学校及同类相关的高校开展在岗或脱岗形式的专业培训，初步实现了农村初中教师培训的系统化。施行合作交流、案例教学、自主学习等培训模式，其培训内容主要是数学课程的设计实施、现代教学技术的介绍和推广、进行教育评鉴、学科数学研究的方式方法等。培训结果偏重理论培养，无法联系实际;培训内容缺乏具体针对性;培训形式简单，缺乏互动、配合、交流;主观能动性不强，实效性差;缺少专科专业的理念指导;培训资源、费用紧缺;短期突击强化培训影响教师的正常作息安排，导致农村初中教师的参与意识滞后，没有科学进行专业成长的路径。
再次，农村初中数学教师的教学方法滞后，教学方式僵化。新课程改革主张进行教学方法的创新和改革，但现行的农村教学并没有取得突破性进展，依然受到传统教学模式的束缚，单纯对学生进行知识的输出，在课堂上以教师为教学主体，高高在上地进行知识传播，学生在下面机械听讲、记忆、书写，生搬硬套死板的公式，没有自主思考和创造性思维，对数学知识仅仅是浅表性记忆，没有真正理解并加以掌握。教师与学生之间缺乏互动，不能因材施教，对学生的实际情况掌握不足，导致学生丧失学习兴趣，学习成绩难以提高，无法形成数学思维，违背了数学教育的初衷。
二、农村初中数学教师专业成长的应对建议
首先，农村初中数学教师应当深入进行教材的内在研究，创造性地运用教材内容。教材是教学活动的依据，是教学的基础，教师授课前要理解掌握教材内容，透过教材的表面，细究教材的内在本质，对教材内容进行思维发散，以教材为基点，对学生进行多元化教学，增强所授知识的广泛性和趣味性。
其次，对农村初中数学教师进行积极的专业培训，更新教师教学理念，构建科学、合理的初中教师培训体系。引导教师建立终生学习的意识，利用信息化技术方便教师的培训时间和周期，更新、完善培训内容，做到与时俱进，以合适的形式增进教师间的交流，培养教师在教学中对学生的主体性认识，增进与学生的互动、交流。
再次，挣脱传统教学的束缚，转化固有的教学理念，灵活应用适当的教学方式。对传统教学取其精华，去其糟粕，兼容并蓄地吸取先进教学理念，积极进行自身的专业学习与业务进修，对农村教学中的具体情况进行具体分析，采取适当方法进行知识输导，引导学生摸索适合自身的学习方法，建立数学思维。
三、农村初中数学教师专业成长的策略
1、明确制定自己的专业发展规划
任何一个奋斗目标都是由无数个小目标堆积而成的。在确定我们自己的奋斗目标之后，我们要先搞清楚自己目前的教学业务水平在什么层次，优势和不足分别在哪些地方，怎样才能充分发挥自身的优势和弥补不足，然后制订自己职业生涯的总体规划，以及为了实现这一目标，在各个阶段要做些什么，怎样去做？
2、以日常教育生活为资源，坚持和加强日常教学反思
实践是检验真理的唯一标准，日常教育工作为我们提供了丰富的教育教学经验和素材，充分利用这些资源，经常对自己的教育教学行为进行反思，反思我们在教育教学的过程中的思想和行为，可以取到自我审视的作用，审视我们的教育思想，教育理念，教学方法，教学素材的选择，学生的学习状态，学习习惯等，以及在上述各方面中我们已有的优势和不足，进而思考如何进行改进，在不断的尝试和改进的过程中，我们会发现，我们对课堂的驾驭能力在不断的提高，与学生的关系在逐渐的变好，课堂的引入更加吸引学生，各个教学环节之间的过渡更加自然，教学情景的创设更加科学合理，备课的过程更加轻松顺畅……曾经有人说过这样一句非常有道理的话：写一辈子教案，只能成为一个合格的教书匠，坚持写三年的教学反思，你就能成为一个教育家。
3、加强阅读和学习，注重教育教学资源的积累
常言说“活到老，学到老”。学习是我们教师专业发展必不可少的重要途径之一。通过学习可以开阔视野，丰富和充实我们的专业知识，弥补我们专业知识和业务能力的空白，了解科技和教育发展的新动态，而这些东西就是我们在后续的教育教学中非常适用的资料。
首先要进行系统的理论学习。通过对传统的和最新的教育理论的学习，可以使我们把握教育规律，并与时俱进地转变我们的教育观念，在我们确定教学目标，选择教学素材，教学策略时就会显得得心应手，课堂教学就会驾轻就熟，对于学生提出的各种问题，以及处理突发事件等都会游刃有余，你在学生心目中的形象就会非常的好，那你的教学效果不好才怪。
其次在观摩中学习。通过校本教研和网络学习，观摩和分析优秀教师的教学活动和课例，观察他们课题的引入，教学情境的创设，重难点的突破，教学环节的过渡，教学资源的选择和呈现方式，作业设计，板书设计，语言风格，激趣方法等，在与自己的教学进行对比，也许从中你会有一种茅塞顿开，恍然大悟的感觉，以前不清楚不明白的问题就会迎刃而解，再在教学实践中进行尝试，你的教学业务能力和水平就会逐渐的提高。
最后要加强现代教育技术能力的学习。随着社会的不断发展与进步，现代教育手段发生了巨大的变化，只有加强自身现代教育技术能力，掌握多种教育手段，制作出精美的课件，才能使我们的课堂教学变得丰富多彩，更加吸引学生，激发学生的学习兴趣和热情，让更多的学生主动、自觉地参与到教学活动中来，让学生变得想学，好学，乐学。
4、努力提高自己的教育科研能力和水平
很多教师认为，作为教师，我只需要教好书，上好课就行了，科研是专家和学者的事情。这是一种错误的认识。事实上我们教师平时的很多工作都自觉或不自觉地进行教育科研，只是他们没有意识到自己在做的事情实际上就是在进行教育科研工作。比如，备课时，我们往往会去网上查阅和收集相关的资料，或与同事进行交流和讨论，这节课应该怎么上，如何创设教学情景，选择什么素材更好，问题如何呈现，如何选择教学策略，如何激发学生的学习兴趣和热情，教学反思应该如何写，写什么？等等。这些举措既是教学工作，也是教研工作的内容，但很多老师意识不到自己做这些事情的作用，在他们的意识中只是为了搞好教学而做的事，与教育科研没有关系，正是因为这种认识，很多老师做了很多事情，教学工作也搞得很好，教学效果也很不错，但当要求他提供一篇经验总结或教学论文时，却拿不出来。这类老师其实也具备了很强的教学和教研工作的能力，但因为认识不到位，不善于总结、反思和提炼，不能够把自己的实践经验上升到理论的高度，所以就写不出文章来。但实际上，只要他们能够将自己的想法、做法、这些做法的依据的科学原理、取得的效果、这些做法的优点和不足等等归纳起来，再结合个人的总结和反思，一般都会产生一篇不错的教研论文。
总之，农村初中数学教师必须注重自身专业成长，为教育的发展做出保证，为年轻一代的成长作出指引，在教学职业生涯中，完成教育的“生存”至“享受”，达到最后的“发展”。
参考文献:
[1]杨晓芳.农村初中数学教师专业化发展的现状和路径研究[D].四川师范大学，2014.
[2]吴明海，陈建波.农村初中教师专业成长现状、影响因素与发展策略――基于重庆市黔江区的调查与讨论[J].湖北文理学院学报，2014，07:72-77.
（作者单位：广西平南县思旺镇第一初级中学）
