浅谈初中英语教师专业成长的途径
◎ 黄小元
摘要：新课程改革有效地促进了教师的专业成长。如何在新课程改革的背景下促进初中英语教师专业成长呢？本文从英语教师专业成长应该具有不断学习的持续动力；广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流；反思自己过去的教学，改进教学方法和教学理念；进行教育科研课题研究，促进教育教学向高层次发展；建立课堂表现档案，促进教师与自己对话；娴熟的英语专业技能和英语教学能力，不断地实践上升为教育教学的技巧；参加各类教研活动，促进教师与同事探讨七个方面进行探讨。
关键词：英语教师；专业成长；途径研究
知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，人们对外语教学的意义和价值也有了新的认识。英语课程改革以“三个面向”为指导，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，在教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新。实现历史性课程改革的目标，除了转变观念、改革教法之外，从根本上提高教师素质，促进教师专业成长是基本保障，也是每一位英语教师专业能力发展的新挑战。
初中英语教师的专业成长指教师在其职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。
一、英语教师专业成长应该具有不断学习的持续动力
为了能够在教学上有进一步的突破，英语教师自己应该参加继续教育，提升自己的英语水平。如参加本科学习，参加一些英语培训机构的课程培训等。通过系统的培训使教师对英语教学的基本理念有更深一步的理解，从中领悟到，要向优秀教师学习,学习他们对教育事业、对学生的爱,学习他们创新精神和经验;要向书本学习,学习教育教学理论,学习心理学知识,学习教育管理知识;向周围的同事学习,学习他们的探索精神,学习他们的教育好方法;向实践学习,善于反思自己的教学。
二、广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流
培养学生理解文化的多样性，初步确立具有面向世界的开放意识，是新课程改革提出的主要目标之一。作为英语教师，应更加注重各国文化知识的积累，通过学习外国文化，特别是英、美文化，来提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使教师能够站在全球一体化的高度，不断强化自身专业所应具有的教学和应用双重功能，使学生不断开阔知识视野，逐步学会应用地道的语言。
三、反思自己过去的教学，改进教学方法和教学理念
反思是教师个体以自己的教学行为思考对象,对自己在教学中所做出的行为及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。有些教师工作了几十年了,教学方法和技能没有得到较大的提高,原因是这些教师没有充分利用自己一线实践经验,让经验随着时光像水一样从自己的手指间流过,没有反思的经验毫无价值。要反思,首要的是发现问题,从问题出发反思自己的教学。回顾教师作为学生(包括现在接受培训时的学生角色)时一些事件、感受、人物,就可以让我们从“别人”的角色来反观自己,成为自己教学实践的“镜子”,这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为。通过榜样教师来反思,这些教师的教学影响你形成了潜在的教学理念,回顾这些经历,你可以对自己的教学有更清醒的认识;通过教师对自己的教学回顾进行反思,可以使我们对自己教学的观念、行为、设计、理念进行深刻的审视,对自己教学实践的反思方式最为普遍,如教学日记、课后札记。一段时间的教学回顾、角色模拟演练、教学录像等,通过学生的眼睛来反思教师自己的教学,“学”反映了“教”,从“学”的角度看问题,来反思“教”的行为、目的、思想,就能够更好地改进我们的教学;通过邀请专家观察研究教师教学来反思,这是教师之间的共同学习、合作学习;通过阅读理论文献来反思自己的教学,可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解,可以帮助我们接受新的信息、观念,用新的方式研究我们自己;通过家长和学生的意见教师反思自己的教学,具体方式有通信、家长调查表、家长座谈会、家长对话手册等。
英语教师的反思的内容包括对英语教学活动的反思和英语教学环节的反思。对于活动的反思(reflection-on-action)；活动中的反思(reflection-in-action)；为活动反思（reflection for action）是英语教学活动反思的三个方面。英语教师对自己的教学活动进行反思，有助于提高自身教学能力。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观摩所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。然后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中扮演双重角色：演员和评论家。反思是理论与实践之间的对话，是这二者之间相互沟通的桥梁。教学环节的反思是以经验性学习理论为指导，对教学环节进行抽象思考，弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，从而提高英语教师的教育教学能力。
四、进行教育科研课题研究，促进教育教学向高层次发展
教师进行教育科研课题研究,对于促进教育教学向高层次发展有决定性的作用。教师在科研中学会科研、学会学习、学会发展。课题规定了教师学习的方向,选择了什么样的课题,就等于在一定的时间内决定了教师学习与研究的方向；教师在课题研究中发挥研究与学习的作用，可以因人而异地灵活选题进行研究与学习。如通过《英语语法教学研究》课题研究的牵动,探索了实践、思考、调查、讨论、交流和合作等学习方式,是促进学生全面发展的行之有效的教学方式与方法,推动了教师的专业成长,帮助教师在一个好的平台起飞。
五、建立课堂表现档案，促进教师与自己对话
英语教师专业成长的最好途径，就是尽可能地从不熟悉的角度来审视自己的教学实践。为此，可探索建立以教学后记、教学录像为主的课堂表现档案，来反思自己的教学行为，帮助认识提高自己。通过教学后（teaching logs），教师可以深入细致地反思自己的教学行为细节，反思那些得体的、过度的、夸张的言行事件,帮助教师分析自己的言行；使教师作出正确的估计；有助于教师塑造学生心目中的理想形象。
六、娴熟的英语专业技能和英语教学能力，不断地实践上升为教育教学的技巧
英语教师教育教学能力归结为两个方面，一是教育教学的基础能力：包括观察力、判断力、意志力等，二是教育教学的专业能力，包括教学的组织能力、语言表达能力，尤其是英语口语能力，教学的设计能力，教学的实施能力，教学的评估能力，处理班级管理能力，教学科研能力以及灵活运用教育机智、善于与学生沟通，交往的能力等。一名合格的富有专业化训练的英语教师，应该具有娴熟的英语技能和英语教学能力，并不断地实践上升为教育教学的技巧。英语教学能力与英语教育的技能技巧是英语教师职业的独到本领，也是体现英语教师职业专业性与众不同的教学艺术性的特有方面。
七、参加各类教研活动，促进教师与同事探讨
这是当前最常见也是最重要却往往为教师所忽视的途径。这一途径的最大特点在于，密切联系实际，针对性强，环境相对宽松，可以为教师专业成长创设一个开放的平台。在这一平台上，教师可以通过参加各级专业培训，增进相互了解和互相学习交流；可以立足本校参与跨年级、跨学科的互相听课、评课活动，从中获得启发和提升，比如哪些地方需要学习，而哪些则要避免，自己和同事的差异之所在，从而决定选择哪种方式更好更为合适。也可以在学校统一组织下，到周边先进学校学习先进的教育教学方法，拓展对新教材理解的视野，研讨各种不同的教学理论，从而在不自觉中改变已有的内在“认知”，完成对自身知识结构的重建。
总之，英语教师专业成长是一个复杂的过程，也是一个长期的过程。教师必须通过多元文化途径，如学习，反思，研究等，努力成为新课程改革的践行者和推动者。
参考文献：
［1］顾泠沅，杨玉东.教师专业发展的校本行动研究.教育发展研究.2003.6
［2］杜兰娟.任务型英语教学法与教师角色探析.人文社科，2007.
吴宗杰，黄爱风. 外语课程与教师发展[M].合肥：安徽教育出版社，2005，30.
（作者单位：广西平南县安怀镇第二初级中学）
