探析提高农村高中数学教师教学能力途径
◎ 徐立彬 林梅芳
摘要：教师是实现新一轮数学课程改革目标的关键。本文从构建互助合作的教育机制，搭建沟通交流的渠道；加强数学教师的教育教学综合能力和心理素质；加强数学教师的自主发展的理念；创新教学模式，形成独特教学风格，重视教学反思；重视教育教学理论的研究，促进专业发展；高中数学教师需要具备终身学习的理念；高中数学教师要增强课堂语言的魅力七个方面进行探讨。
关键词：农村高中；数学教师；教学能力；提高途径
教师的教学能力是教学质量的重要部分，教育能力是影响教育质量和效果的重要因素。笔者经过多年的探索和实践，提出提高农村高中数学教师教学能力的一些途径和建议。
一、构建互助合作的教育机制，搭建沟通交流的渠道
促进教师专业发展，需要构建互助合作的教育机制，通过名师，有经验的老教师及时合适的专业导航，让新的教育教学理论和好的经验可以转化为新教师的教学行为，促进新教师提高专业素养，更快更好地把握教育教学规律。在教育教学的合作和交流中，利用名师带路，激发教师提高自我价值的意识，促进知识更新和观念转变。教师的专业发展需要搭建沟通交流的渠道交流平台，在当今社会发展中信息交流是必不可少的，交流成功的经验，新的理念，有利于教师实现专业发展。
二、加强农村数学教师的教育教学综合能力和心理素质
教师学识渊博, 善于归纳总结，有敏锐的研究意识，数学语言准确，有启发性，在教学中语言生动，具有趣味性的语言更能吸引学生。过硬的思想政治素质和职业道德素质，是教师教书育人的保障，教师的师德和敬业精神，也能对学生产生正面影响。精湛的专业素养极为重要，深厚的专业知识为培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才奠定了坚实的基础。数学教师应包括学习、研究、反思、实践多种角色。教师需要掌握教育学、心理学的基本原理，以及现代的教育教学方法、模式，与学科相邻交叉的学科知识。教师的工作性质决定了其特殊性，教师心理素质对教学有重要影响，教师良好的心理素质将对学生产生积极影响。发展教师心理素质的途径：1.良好的外部环境,适度降低工作的压力；2.提高自我心理调控能力，教师应提高心理素质；3.正确认识自我价值，及时调整情绪；4.提高修养，搞好人际关系；5.采取正确有效的措施进行心理减压，积极努力工作。
三、加强农村数学教师的自主发展的理念
新课程背景下的教师教学能力发展，要求教师通过持续不断的学习、探索和实践,使教学能力不断提高,教师教学能力的发展是专业化发展重要趋势。高中数学教学面临诸多尚待解决的问题，使得高中的数学老师的处境日益尴尬，为了加强高中数学教师的教学能力，自我发展迫在眉睫。教师自身具备科学发展观、以高中数学教师教学能力自主发展的理论为基础，突出高中数学教师教学能力自主发展的重要性。虽然高中数学教师教学能力自主发展的现状不太
乐观，这有教育体制滞后的原因，也有校园文化建设以及教师自身的问题。对农村高中数学教师教学能力发展的应对策略和途径是：教师个人重视职业生涯的规划，反思教育教学活动，积极参与培训，继续教育和教育教学科研，加强教育交流合作。
四、创新教学模式，形成独特教学风格，重视教学反思
1.“指导+探索”教与学合作的教学方式。即在教师指导下，学生探索学习，通过学生独立摸索，合作讨论，发现问题，自主解决问题，重视学习过程的教学活动。发挥教师主导示范，学生作为主体参与高中数学学习的教学过程。
2.“学生自主学习+教师课外辅导”相结合的教学模式。培养学生自主学习能力，教师有针对性的辅导，实现学生全面发展。
3.“设疑+引导+结论”教学模式。关于应用型内容的教学，解决实际问题需要的知识容量大，采用设疑+引导+结论的教学模式，教师可以设置问题，提出疑问，引导启发学生建立数学模型，教师进行结论性总结的模式，意在提高学生分析能力，培养数学思维，注重了创新与实践。
4.“难点细分+重点突破”教学模式。对于一些难点，学生难以掌握，教学难度大，教师可以把复杂的学习任务分解，引入问题情景，细分后，建立小组合作讨论，分组重点解决一些问题，提高学生的解题能力。
5.“多轮反复+从易到难”由浅入深的教学模式。这种模式适合基础薄弱的学生群体。教学模式的创新，坚持以教师引导，重视学生的主体作用，教学模式的多样化，可以满足不同层次学生的发展。在高中数学教学能力方面,逐渐形成个人独特的教学风格,熟练掌握多种教学模式。重视教学反思，加强教育理念的发展，进一步提高教育理论水平，提升教师的课堂驾驭能力，从而提高教学质量。教学反思，包括课前反思、课后反思、教学方式的反思。
五、重视教育教学理论的研究，促进专业发展
研究型和专家型教师的发展，要重视教育教学理论的研究，在研究中不断提高理论水平，积极开展课题研究，是促进专业发展不可或缺的手段。通过查阅大量资料信息，调查研究，对策分析，积极撰写论文，可以有效地提高知识水平和理论水平，扩大视野。数学教师的教学能力持续发展是高中数学教育质量不断提高的保证。
六、农村高中数学教师需要具备终身学习的理念
教师要不断学习，提高在教学中信息技术与学科整合的能力，强化信息技术在教学中的合理运用。主动积极地学习名师的教育教学方法和教育技巧，摸索他们的教育思想的精髓，探索合适的教学方法。开阔自己的教育思路，教育工作需要有不懈追求与探索的精神。坚持学习，要积极参加培训，培训的目的是学习先进方法与理念，完善教育理念，可以少走弯路，节省探索的时间，提高效率。
七、农村高中数学教师要增强课堂语言的魅力
数学课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合农村高中数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言魅力进行探讨： 1.课堂语言要增强情感魅力。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。应该注意的是，农村中学孩子朴实、不善于过多的语言表达。所以，数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦；那样，就会使学生失去自尊心和信心。多鼓励，少批评；多指导，少责怪；多启发，少包办是行之有效地好方法。 2.课堂语言应准确无误。语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。数学教师要熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。 3.课堂语言要增强形象魅力。卢梭说过，在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。数学具有严谨的知识体系、抽象而简洁的表达形式，教师必须运用生动、形象、富于情趣幽默的语言，使教学语言像磁石一样牢牢吸引住学生的注意力，并促进学生对数学知识与方法的理解和掌握。数学课堂上，数学教师的作用在于通过生动形象的教学语言把严谨而抽象的数学学术形态转化成生动形象的教育形态，引导学生在充满情趣的、轻松的课
堂环境中完成学习任务。课堂上教师的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
总之，教师的能力结构要满足时代发展的需求，教师提高教学能力最有效的方法是形成新的能力结构。
参考文献： [1] 沈旭东.浅议高中数学课堂学习兴趣的培养[J].现代阅读(教育版).2011年03期
[2]何兰秀.兴趣－－提高教学实效的助力器[J].湖南教育（下）.2011年02期 [3]吴玲.进行高中数学教学改革 提高课堂有效教学效果[J];现代阅读(教育版).2011年02期
（作者单位：广西平南县思旺高级中学）
