谈初中信息技术教学中如何激发学生的学习内驱力
◎ 蒙红杏
摘要：内驱力是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。初中信息技术课教学中激发学生学习内驱力对调动学生学习兴趣和改善教学效果有重要的作用。本文从提高教师自身素养激发学生学习内驱力；通过多媒体操作技能激发学生学习内驱力；通过课外兴趣活动激发学生学习内驱力；开展探究性学习激发学生学习内驱力；通过学习活动来激发学生学习内驱力五个方面对初中信息技术教学中激发学生学习内驱力进行探讨。
关键词：初中信息技术课；学习内驱力；策略探讨
中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经成为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，学生上信息技术课热情很高，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天、听音乐、看电影、电视。学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课已经成了普遍现象，所以要使学生学好这门课程，去适应社会日益信息化的趋势，还需要从激发学生学习信息技术教育课的内驱力入手。在信息技术教学过程中，充分激发认知内驱力和自我提高内驱力，可以提高信息技术的教学效果，要分析学习内驱力对信息技术教学推动作用，把学习内驱力理论在信息技术教学中的应用。所以在初中信息技术教学中，首先要激发学生的学习内驱力，才能提高学生学习信息技术的欲望。
一、提高教师自身素养激发学生学习内驱力
信息化已经使中小学在教育思想、观念、内容、方法等方面发生了深刻变革。要想在信息技术教学中激发学生学习信息技术的内驱力，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。信息技术教师肩负着信息技术教学的重任，而信息技术发展非常迅猛，其所产生的各种文化现象也在不断变化，要完成在信息技术教学中激发学生学习内驱力的任务，教师必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。教师的信息素养是影响学生学习内驱力的关键，信息技术课教师需不断地加强现代信息技术的学习，及时地转变教育思想观念，才能让信息技术课堂充满活力。由于信息技术发展十分迅速，教帅要搞好教学，就必须不断进行学习，提高自己获取、处理、应用的信息技术的能力。在课堂实践中，教师应注重激发学生的内驱力，让学生有一种获取知识的欲望，同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题和享受获取知识的一种成就感。
二、通过多媒体操作技能激发学生学习内驱力
对于操作性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要学生经过不断练习，才能达到运用自如的地步。在教师的讲解演示中学生不清楚或不理解的问题，学生通过上机实践可能就会迎刃而解，信息技术教师都非常重视学生的技能训练。学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。我们学校已配置了多媒体网络教室，能够达到一人一机的条件，并且还有大屏幕投影，所以上课时，我充分利用人屏幕投影展示相关操作，学生同步进行操作。学生也可以互相讨论，取长补短，通过这样的自主探究，充分发挥了学生的主体意识，并且通过合作交流培养了他们合作团结的精神，而且自主探究也使得他们对问题产生提问的习惯，而不只是在等待老师的答案。这对他们在其他学科方面的学习也是有帮助的，而且在培养他们学习新知识的兴趣方面发挥了非常重要的作用。
三、通过课外兴趣活动激发学生学习内驱力
素质教育已在各个学校深入开展，兴趣小组活动已成为素质教育中一块必不可少的阵地。它通过学生的自主选择，围绕学生自己某一方面的兴趣爱好而有针对性地参加相应的活动。这种活动形式有利于发展学生的特长，挖掘学生的潜能，能使他们将兴趣转变为自己的技能、本领。对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生，可以组织其参加信息技术课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固他们的信息技术基础知识、操作技能，使他们开阔眼界，增强他们对信息技术的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比赛等。还可以让初中生学习一些简单的程序设计，让他们学会编程，当学生用所学语句编写程序来解决某个问题时，学生的成就感油然而生，也就更能促进学生对新知识的探索，从而增强他们学习的兴趣，激发他们的学习内驱力。
四、开展探究性学习激发学生学习内驱力
学习内驱力是一有效学习的起源和动力。在信息技术环境中开展探究性学习，需要学生以更高的信息素养和更高的学习动机投入。要重视认知和技术前提，以情境激发内驱力、以情感维持内驱力、以评价强化内驱力，用来激发、维持和强化学生的内驱力，提高探究性学习的效果和效率，增强探究性学习的吸引力。重视认知和技术前提的策略、以情境激发内驱力的策略、以情感维持内驱力的策略、以评价强化内驱力的策略。学生学习内驱力的的有效成份主要是认知内驱力和自我提高内驱力。在信息技术教学过程中，充分激发认知内驱力和自我提高内驱力，可以提高信息技术教学效果。
学生上信息技术课，热情很高，每次上课都提前到机房。其实大多数学生，上课为了上网，或聊天，或听音乐。除非在老师的严密监控下，学生不得不练习讲过的内容，稍一放松，又各行其是。为此教师可以通过构建学习型网站，以丰富多彩的网页激发学生主动学习的兴趣，以wed教材形式，对专题探究方法进行指导，既为课堂教学的指导，又延伸到课外的探究活动，让学生自主学习，组织起良好的教学。
信息技术课程从学科特点是操作性的课程，其中包含着许多理论和实践的知识，所以信息技术课绝不是游戏课，但学生年龄爱玩游戏的特点，导致学习动机不足。因此探究学习在信息技术课程中激发学生学习内驱力的策略并予以实践是有一定现实意义的，学习内驱力是学生积极参与求知的原动力。
五、通过学习活动来激发学生学习内驱力
首先，在课堂开始时，教师可以使用新奇的、矛盾的事物引起学生的感性好奇心，也可以使用与通常不同的思想、观念、态度引起学生的理性好奇心，学生的注意力快速吸引到学习活动上来。 接下来学生是否参与特定的学习活动取决于学生对自我能力的认知和对活动的认知，即对“能否胜任学习活动”的判断和对“学习活动有无价值”的判断。这两种判断相互作用，导致了学生的行为:积极参与或消极对待甚至放弃。认为自己“听不懂课”“不会做”或者认为学习活动“没意思”都会导致学生消极地对待甚至放弃活动。学生对“能否胜任学习活动”的判断受到学生的自我认知和以前成败经验的影响，而对“学习活动有无价值”的判断是根据学生的自我需要，这种自我需要包括升学的需要，考试获得好成绩的需要,自我发展的需要，兴趣爱好等。良好的情绪体验和对学习结果的积极认知会增强学生的自信心，建立良好的自我认知，甚至会改变学生的兴趣和需要，从而影响动机状态，反之亦然。教师不能想当然，认为学生会觉得学习内容有趣或有价值，教师应该始终了解学生的真实想法，调整自己的教学。
总之，激发学生学习信息技术内驱力的方法有很多，这就需要我们在教学中大胆实践，不断改进教学方法，尽量让学生轻松愉快地学习。信息技术教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生的学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。信息技术课堂上，学生是实践者，教师是观察者；学生是表现者，教师是发现者……我们应该秉承“以学生的发展为本”的宗旨，以学生成人成才作为自身学科发展的目标，只有这样，学生对计算机才能由想学到爱学到好学，才能把计算机当成他们一生真正不变的朋友，这是我们的最大希望。
参考文献:
[1]郭德俊，李原，方平.课堂动机教学模式概述[J]高等师范教育研究，(1998,01).
[2]程志，罗翔峰.信息技术与课程整合的教学策略[J]海南大学学报，(2004,04).
（作者单位：广西平南县镇隆镇第一初级中学）
