浅谈小学作文教学的新门径
◎ 吴健红
摘要：作文教学是小学语文教学中的“老大难”，如何让小学生乐于作文呢？本文从要查找出学生习作的病因；培养学生写作的兴趣；引导学生从实际生活中选取写作材料；指导学生学会积累；指导学生效仿名作技巧；让学生乐于写作文六个方面进行探讨。
关键词：小学语文；作文教学；新门径
作文教学是小学语文教学中的“老大难”， 尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但学生还是害怕写作文；尽管老师在课上耐心引导，但课后学生也还是叫头疼。其实作文也是有规律可循的，笔者根据自己多年的作文教学经验，试探出一种新的门径。
一、查找学生作文的病因
在批阅学生的作文过程中，发现这几个问题尤其突出：1、多数学生的作文内容空洞，言之无物；2、学生视野狭窄，词汇贫乏，有话不会表达；3、懂选材，不分主次，眉毛胡子一把抓。
二、培养学生写作兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，首先要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，要求教师在作文教学中所选的教学内容尽可能地贴近学生实际生活，尽可能是学生感兴趣的事和人，学生对所选的内容比较熟悉、比较感兴趣，写起来就会得心应手，有话可说。其次新奇有趣的作文题目，也会象鲜花吸引蜜蜂一样，有助打开学生的思路，使学生感到兴趣。在作文教学中如果我们老师不结合学生的实际生活，一到作文课就出一道题，让学生写，学生无从下手，正如有些学生说得好“无内容题目使我伏在桌上胡思乱想”。作文内容和题目的新奇、一目了然，给人以强烈的印象，会引起学生的注意和联想，发生兴趣，跃跃欲试，做到一石激起千层浪，打开学生的思维，使学生从不同角度构思，写出情文并茂的文章。
例如，我在要求学生写一次学校运动会时，让学生写《最后的冲刺》、《跳高场上》、《一个激动人心的场面》、《可贵的最后一次》、《无名英雄》等题目，由于题目的新奇和内容的熟悉，有利于打开学生的思路，调动学生的积极性，激发写作兴趣。只有这样才能使学生感到作文不是苦事，才能使学生写出较好的文章来。
三、引导学生从生活中选取写作材料
学生有了写作兴趣后，如何让学生有话可说，有话可写，就必要引导学生从生活中去选取写作材料。学生作文时无话可写，主要原因是学生不能把每天接触生活的大量见闻反映到文章去，让生活中活生生的材料犹如飘然而过的烟云，感到无所可取。小学语文教师，一项重要的职责必须是有目的有针对性地帮助学生不断提高作文能力，要正确引导学生从生活中选取写作材料，那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。
1、从学生的课外活动中去取材。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如文体活动、读书活动、演讲活动、看新闻、听广播等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从学生生活的有趣故事去取材。教师上课时要善于用富有魅力的话语或者使用生动有趣的故事，同时课后要求学生每天讲一个笑话故事，并把主要内容记下来，哪怕是三两句也好，这样让学生感到有话可写。
3、摆脱俗套展开探索性的思维。如写《一件事》记忆通过事情的经过，赞美人物的好思想或崇高品质，同样可以写社会黑暗面，街头巷尾小偷“飞车”抢劫，受害者的窘态以及可怜相。银行自动取款机罪犯屡次作案得手，假广告，假信息，伪劣产品等给公民带来的危害等。这些让人耳闻目睹的社会现实，是学生写作的好材料，使人有新鲜感，又有时代独创性的思维。
四、指导学生学会积累
在阅读中积累语言。由于农村文化生活缺乏，学生们手上的课外书籍少，没有充分的课外阅读，缺少词汇的积累，写的作文语言枯燥单调。为了加大学生的阅读量，我们班每周安排学生在图书阅览室上一节阅读课，阅读课一般采用阅读指导、读物推荐、阅读欣赏等课型进行，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。同时开展好课外阅读活动，我安排学生每两周到图书馆借一次书，并且学生之间可以交换阅读，这样每学期每个同学都能阅读十几本书。在阅读中，我还强调“不动笔墨不读书”的方法，要求每个学生都要有自己的摘抄本，做好摘抄、写好读书心得。通过有效地加大阅读量，既丰富了学生的语言积累，又丰富了学生的情感，在他们心中播下了真、善、美的种子。
在生活中积累写作素材。作文写什么，怎样写，是学生深感头疼的事，究其原因主要是素材积累不足。要搞好作文教学，就要指导学生学会积累材料。我们经常指导学生留心观察周围的人和事，并随时简单地记录下自己的所见所闻、所感所想，然后定期组织学生交流自己记录下的素材，这样，写作素材就自然而然充实了。为了丰富学生的生活，创造素材，我们还经常有意识地给学生布置一些生活任务，比如有一次我让学生帮家长做一件家务劳动，并用心记下自己做家务的过程和家长的评价，第二天早晨一到校，同学们都在教室里热烈地交流着自己的经历，有的同学在讲帮家长擦地板、种菜、做饭、洗衣服的过程以及闹出的笑话，有的同学在讲父母惊讶的表情、赞许的目光等，这次的作文大都写得真实自然，有话可说，写出了自己劳动的细节、动作，写出了父母的语言、表情，写出了自己的感受。另外，我还引导学生自己组织开展活动，如体育比赛、歌咏比赛、春游等，指导学生练习描述自己的生活，这不仅开发了学生的智力，还培养了学生的观察习惯，学会了积累素材，这样一来，在学生笔下自然出现了来源于学生真实生活的好作文。
五、指导学生效仿名作技巧
学生在有话可说后，如何运用好材料写好作文，那么我们教师要指导学生效仿名作写好作文。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文，以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。一篇好的文章，要有一定思路和写作顺序，如果文章思路不清或没有顺序，那么，尽管你的文章中有华丽的词藻，优美的语句，也还是一篇不成功的作文。因此，在作文时，一定要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。教师在教学时，可以结合课文对学生进行指导，让学生通过读课文，明白作者的写作顺序和写作特色，在习作时加以模仿。
比如《第一场雪》一课，不但词句优美，生动，写作上有两个特点：一是作者按事情的先后顺序雪前-雪时-雪后有条理描述“第一场雪的经过，条理清楚。二是在描述瑞雪的过程中通过想象和联想来表达自己内心的喜悦之情。还可以选一到两篇范文让学生阅读，并要画龙点睛地讲解范文的结构及写作技巧，对写作水平低的学生尽量向他们提供一些学过的词语，让他们写作选用，这样不但能避免低能生写出的作文词汇贫乏，枯燥无味的现象，而且能使学生遣词造句组编能力都得到提高。
六、让学生乐于写作文
一篇文章的形成都耗费学生的精力，无论他们交出的作文好与坏，都应该尊重他们的学习成果，每次学生交来的作文，都要细心批改，保持原作，写上有洋溢、鼓励为主的评语，适当的地方写上眉批或旁批，指出不足之处，或赞美语言，必要时还进行面批。对写作有提高的学生在班上给予大力表扬，把提高幅度大的习作在教室贴出来，这样既能达到鼓励学生写好作文的目的，又能树立学生写好作文的信心，从而能促使学生由怕写作文到乐于写作文，在参与作文实践的过程中感受写作成功的快乐。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
总之，为了提高学生的写作能力，我们积极尝试着采用各种方法，引导学生走向丰富多彩的生活，努力创设写作情境，激发学生的写作兴趣，充分调动他们的积极性、创造性，使他们仔细观察、大胆表达、自由写作，切实提高了学生的写作水平。关于作文教学技巧知识广度是很深的，指导学生写作不象数学有公式可套用，必须是要在教学中不断试探、摸索，才会不断发现，丰富指导学生作文的技巧知识，才会创出更新的作文教学门径。
（作者单位：广西平南县平南街道遥望小学）
