科学运用思维导图 有效推进语文教学
◎ 范莉琴
思维导图也被称为心智图，体现了人们心智活动的过程，它把传统的语言智能、数学智能以及创造智能有机结合起来，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。由于思维导图具有体现巨大思维功能的特性，被广泛用于教育、写作、沟通、管理等各个领域，促进了人们思维能力的提高，也改变着人们的思维习惯。如今，思维导图已经引起广大教育工作者的重视，并自觉地应用于教学过程，成为激发学生思维、拓展学生思路的重要工具。在小学语文学科中，利用思维导图辅助教学，可以激发学生的想象力、逻辑思维能力及创造力，促进学生识字、阅读、言语表达、写作能力的提高。
一、利用思维导图激发学生阅读兴趣
小学生的有意注意容易被新鲜的事物吸引。对于中段和高段学生的阅读能力培养，采用图文结合的思维导图进行课堂教学，效果好于对教材的直接讲读。而且在思维导图的构建过程中，既理清了文章的脉络又为有层次的作文奠定了基础，有效提高了学生对阅读内容的分析能力。
如教学三年级语文《海底世界》一课时，文章通过生动的语言从海底的明暗度、声音、动物、植物和矿藏介绍了海底的相关知识，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，表达了作者对大自然的热爱和探索大自然奥妙的兴趣。教学时，教师引导学生围绕这五部分知识制作一个思维导图。显然这五部分是主干，每部分的支干分别为：明暗度包括五百米以上和五百米以下两部分。声音包括像蜜蜂一样的嗡嗡、像小鸟一样的啾啾、像小狗一样的汪汪，还有不一样的声音，如打鼾、吃东西、行进，还有遇到危险发出的警报声这三部分内容。动物的活动有海参依靠肌肉的伸缩爬行、鱼、章鱼、乌贼、贝类五部分内容。植物有颜色描写、景色描写。而物产则一笔带过。由此可见，课文的难点是关于海底植物和动物的描写，通过浓墨重彩地对植物和动物的颜色、声音、数量等的描写，突出主题“景色奇异、物产丰富”。在阅读教学中绘制思维导图需要学生认真思考、理清文章的结构层次。因此，这是对学生深入阅读的一种考查，是阅读能力提高的过程。
二、利用思维导图提高学生知识应用
课堂教学中，熟练应用思维导图，培养学生思维能力，提高课堂教学质量。传统课文教学，教师会带领学生一同阅读文章，让学生了解教材内容，并进行深入探究，体会作者的情感与思想。传统教学模式，与一年级小学生的思维发展方式不符，会对学生学习发展造成一些不利影响。将思维导图应用课堂活动中，可以帮助学生构建知识体系，将课文内容全部展示出来，为学生自主学习提供便利。
例如学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，课堂活动中可以应用思维导图，帮助学生理解小蝌蚪找妈妈过程遇到的问题及本文中心内容。将作者、写作背景、故事人物、故事情节、生词等体现在思维导图中，然后用彩色线条将这些内容表达出来。课堂教学中，教师可以就思维导图中出现的关键词，对学生提问。如小蝌蚪找妈妈的故事中，一共出现几种动物？每个动物与小蝌蚪的对话是怎样的？经过几次挫折后，小蝌蚪才找到妈妈？通过教师的问题引导及思维导图的应用，可以理清学生学习思路，使学生学会学习课文知识。当教师提出问题后，可以让学生前后桌讨论，找到问题答案。当学生说出答案后，教师则是在对应的标题后进行叙述，填写相应的内容。通过这种方式，学生学习过程中变得生动有趣，对文章的理解也更加透彻。
三、利用思维导图培养学生创造思维
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。
例如在上《我只看见你的眼睛》这一课，本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨，照应了题目。该诗歌虽然篇幅短小，但理解起来并不容易，有的同学通过自己的想象画了一辆救护车，并小结了这一课中眼睛传达的信息。
总之，思维导图能够更好地帮助学生理解所学语文知识，促进学生在阅读、理解、表达等方面更好地成长。学习绘制思维导图的前提就是提前理解知识点，把握知识要点，让学生做到心中有数，继而提升学生学习语文课程的实际水平。此外，思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”，体现语文教学的整体性和序列性，有助于学生建立知识体系。让我们合理利用思维导图，让思维导图开启阅读教学的另一扇窗户，使孩子养成运用思维导图进行知识整理的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。
（作者单位：陕西省宝鸡高新第二小学）
