信息技术条件下学生初中英语自主学习能力的培养
◎ 莫明敏
摘要：随着新课改的推进和信息技术在学科教学的应用，初中的英语教学模式几经更新和变化，老师们为了实现有效的教学也在不断的革新教育观念，探索新的教学模式。新形势下，无论什么样的教学模式都必须把课堂归还给学生，突出在教师引导下学生的自主学习。如何在信息技术条件下培养学生初中英语的自主学习能力。本文中，笔者结合自身的教学经历从与学生共同制定合适的学习目标；关注每位学生，营造宽松、和谐的课堂教学氛围；培养学生灵活的学习策略；培养学生的自我调控能力；建立科学的评价体系；确保学生自主学习英语的动力六个方面进行探讨。
关键词：信息技术；初中英语；自主学习；培养
信息技术的高速发展，为学生学习到最新的知识提供广阔舞台，同时也为学生的学习能力提出更高的要求，更新知识结构，防止知识老化，树立终身学习的理念等。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应社会信息化，学习化的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习的能力。初中英语学科是培养学生自主学习能力重要课程，能让学生运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行英语学习，并灵活运用各种自主学习的方法是平时英语教学追求的目标。
一、与学生共同制定合适的学习目标
在英语教学中培养学生的自主学习能力，首先要从学生的实际出发，了解学生的自身的学习要求、态度和策略。因此，根据每个学生的实际情况，与学生共同探讨符合自己实际学习目标，这样在教师的引导下，内化为学习的行动，这样才能对学生的学习产生巨大的动力。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给学生自由选择学习内容和学习方法。让他们明确了每堂课英语学习目标、学习内容，知道学习的范围，根据自己的英语基础确定学习目标，他们就能积极主动地参与课堂教学活动，支配自己的学习速度，实施自己的学习目标。因此，教师要引导学生结合自己的特点来制订自己的长、短期发展目标，坚决不能搞“一刀切”。当然，在制订具体目标的过程中，既要考虑学生的全面发展，也要注意发展学生的个性特点，充分挖掘每个学生的潜能。在制订总目标的基础上，还应制订课程目标、年度目标、单元目标等。可以采用目标层层分解的办法建立目标体系，使短期目标更具体，更具有操作性。
二、关注每位学生，营造宽松、和谐的课堂教学氛围
很多初中生面对枯燥、乏味的英语课堂，总觉得一片茫然。由于学科特点决定了词汇量大、句型多、知识点杂等困难，影响学生自主学习能力的形成。这要求师生之间加强情感交流，给学生学习的自信，课堂上需要营造宽松、和谐的课堂氛围，放下思想包袱。学生只有对英语、对英语学习以及教师有积极的情感，才能保持学习英语的动力，并形成自主学习的能力。
良好的课堂教学氛围是一种教育情境和精神氛围，有利于培养学生积极的情感，是学生成长的心理需求和情感需求。《全国初中英语教学调查研究》指出：初中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通，相互的尊重、理解。因此，正如《初中英语课程标准》所要求的在初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，积极鼓励他们，引导他们采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，让他们通过观察、体验、探讨等主动积极地学习，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
三、培养学生灵活的学习策略
高效学习的提前必须有灵活的学习策略。初中生英语学习应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。比如：词汇的记忆，很多同学都采取字母发音和音标对应记忆法；但也可以与其他已经记住的单词联系起来记忆，根据不同的单词的特点灵活运用。事实上，学生在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可以在平时的教学过程中，了解他们的学习策略，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。比如：课堂有选择地把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，忽略那些非重要的内容和与目标不相关的但有干扰的活动，提高课堂学习的效率；把学习母语的某些方法用于英语学习；充分利用信息技术和网络资源。
四、培养学生的自我调控能力
培养学生的自我调控能力是培养自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、调整、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力地培养不能一蹴而就，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力的异同选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。
首先，帮助学生树立学好英语的信心，克服畏难情绪，提高学习的积极性和主动性，让学生快乐学习，沉浸在英语对话氛围中。
其次，师生之间制定科学、合理的学习计划。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的、有条不紊的学习和思考习惯，从而提高自我监控水平。
第三，教会学生不断反思学习过程中出现的优势与不足，特别是英语听、说、读等能力的训练，增强自我意识，及时调整学习策略。让学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，有了记录，学生才能进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的方法和策略；教师则可以随时了解每个学生对学习策略的实施，及时进行个别辅导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
五、建立科学的评价体系
自主学习能力的提升必须有科学、合理的评价体系作为保证。目前初中英语评价体系还停留在定量考察上，影响着学生自主学习能力的形成。教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展，不仅对学生的书面评价，还需要对听、说等综合能力的评价。因此，教学中需要倡导自我评价、师生之间的评价、学生彼此之间的评价等。在内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合语言运用的能力，更要评价学习策略和方法的应用。
六、确保学生自主学习英语的动力
初中生意志力薄弱，尤其农村学生，他们的父母大多数外出务工，这部分留守学生的实际监护人一般是祖父母、外祖父母或亲戚。隔代抚养或临时监护的学生少了一份必要的亲情，缺了一份无可替代的心灵抚慰，学习上没有及时的家长辅导和监督，如何让他们在学习英语的过程中强化意志力和自信心，确保学生自主学习的动力呢？这就需要多方面给予学生鼓励，例如，帮学生确立一个目标，达到目标后给予学生一定的奖励。同时教师充分重视学生的个体差异，尽可能满足不同学生的需求。要格外关心和呵护有困难的学生，尽最大努力帮扶、感化他们，确保学生自主学习的动力，让学生踏上自主学习的阶梯。
总之，新一轮课程改革重要目标之一就是转变学生的学习方式，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习服务。从这点出发，初中英语教师应当树立自主观念，把自主性思想渗透于实践教学过程中，积极引导学生开展自主性学习，提高自主性学习效率。作为一名农村中学的英语教师，要大胆创新，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习英语习惯，这样师生定会同乐于英语天地，收到事半功倍的教学效果。
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（作者单位：广西平南县镇隆镇第二初级中学）
