浅谈新课程改革下小学数学教学的创新
◎ 黄日阳
摘要:随着我国教育事业的迅速发展，新课程改革的进程也在不断加快，基础学科在改革中首当其冲。传统的小学教学模式相对较为单调，小学生的学习效率、学习兴趣往往不高，因而也就难以进行有效的数学学习。因此，如何在新课程改革的背景下对小学数学教学方法进行创新显得尤为重要。本文从对小学数学趣味教学模式进行创新；对小学数学学生的思维意识进行创新；对小学数学的教学教法进行创新三个方面进行探讨。
关键词:新课程改革；小学数学；教学方法；创新
由于受到传统的教育理念的影响，在当前小学数学教学工作中，依然有部分数学教师实行灌输式的教学模式开展数学教学，在课堂教学中未能意识到学生的主导地位，从而导致多数小学生缺乏数学学习的兴趣，从而使得学习的积极性与创造性受到抑制，难以挖掘出更深层次的学习潜力。而新课程改革的推行及深入，重点强调学生是课堂的主导元素，注重开发与培养小学生的学习兴趣、思维能力及实践能力，从而逐步为中学、高中的数学学习奠定坚实的基础。因而对小学数学的教学进行创新。
一、对小学数学趣味教学模式进行创新
要想实现小学数学教学效率的提升，推动小学数学教学模式的创新，提高小学生的数学学习趣味是十分重要的途径。为此，作为小学数学教学教师，可以在日常教学活动中创设相应的数学教学情景，并在这个情景之中提出具有针对性的问题，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，从而提升数学课堂教学质量。例如在讲述与长方形有关的数学知识及定理时，可以创设出“长方形拼接”游戏的场景，让学生将课桌看成长方形，并将桌子拼接在一起，形象地向学生讲解长方形的分割。此外，还可以让学生用直尺测量长方形的长、宽，从而计算出单个课桌的面积及多个课桌拼接后的面积。而教师在这个游戏场景结束之后，向学生讲解其中涉及到的公式定理，从而进一步加深了学生在这一方面知识的理解与认知。在这种充满趣味的教学环境下学生乐于学习，能够更加积极主动地探求数学真理，从而使得数学思维能力得到了良好的开发。再例如在讲述到“>”“<”方面的数学知识时，为了让学生更加清晰地了解与掌握两个数字比较的条件，可以选出两名同学上黑板写字。假设小红写了25个字，小军写了16个字。此时老师提问:“谁写的字多,”学生自然回答:“25>16”。而当老师提问:“谁写的快,”时，很多学生就会误以为小红写的快。但经过小组讨论之后，很快就会发现这个问题的比较缺乏相应的条件，当学生提出疑问之后，教师此时再说出条件:“小红写字花了29秒，小军写字花了17秒。”此时学生比较之后自然得出了答案。这样不仅使整个课堂教学充满了趣味，更带动了全面学生探索与思考，大大提高了小学数学教学的效率。
二、对小学数学学生的思维意识进行创新
在对小学数学的教学模式进行创新时，对学生思维意识进行创新，应当依据不同的要求设置解法多样的题目，从而使学生从原本的思维意识中脱离出来，创新思维模式，从不同的角度对问题进行思考。例如，题:现需要将一块正方形铁皮切割成不同的小正方形。如果切割成边长为20cm的小正方形，则总共能切割成25个。如果将其切割成边长为50cm的小正方形，则能够切割成多少个,此时部分学生可能会受到教学课本的影响，从而选择采用反比例的相关定理对题目求解，设边长为50cm的小正方形共有x个，得出公式:20×20×25=50×50×x。而此时数学教师则可以引导小学生通过一般的应用题解题思路，求得大正方形总面积之后进一步简化计算，就能够直接得出计算公式:2×2×25÷(5×5)，这不仅大大开拓了学生了思维能力，还将题目的计算难度进一步简化，使得整个应用题解答过程更加简单、轻松，学生在思考与学习时也变得更加容易，对学生的思维意识进行创新。
三、对小学数学的教学教法进行创新
在新课程教学改革背景下,小学数学怎样摆脱传统教学模式的桎梏, 怎样对教学教法进行创新,打造一个教师教得舒心、学生学得开心的课堂,就成为了小学数学教师必须要攻克的难点。以下是新课改背景下做好小学数学教学方法创新的几个方法
1、设计教学情境，提高学生的学习兴趣
学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼。小学数学教学的重点是教师和学生之间的沟通交流过程，学生应该作为知识的直接构建者，并不是单纯的模仿者。我们在小学数学 教学课堂中，教师应该采取有效的措施设计可行的教学情境，调动学生学习的积极性，让学生真正参与到学习中去，了解数学知识的本质，让学生们带着兴趣进行探究学习，开发学生的创造力和思维能力。需要注意的是我们在教学情境设置过程中注意小学生的身心发展特点，把握他们知识面的宽度与当前年龄知识额接受能力，灵活应对合理设置。
2、培养学生良好的学习习惯以及学习方法
新课程标准的要求一切从学生角度出发，在关注学科知识的同时，注重学生的人文教育。教师在教授知识的同时需要帮助学生们形成良好的学习习惯和学习方法，这样有助于学生对于新知识的学习，培养其学习能力。在数学课堂中学生要跟紧老师的教学思路，勤学苦练，对比自我的解题思路与老师解题思路的异同。需要特别注意的是基础知识的学习，并能做到及时复习，解决好重点问题和难点问题，牢固的掌握所学知识。另一反面，教师要加强对学生的指导，帮助学生将不同的知识点进行串联，形成知识体系，养成学生们独立解决的问题的习惯，同时鼓励学生们多做多练，养成正确的解题方式和良好习惯。
3、理论联系实际，对学生加强指导
教师应该创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；还要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。小学生是生活的一部分，我们可以从身边做起，利用身边的例子，让生活成为教学的资源，教师在其中起引导作用。例如：生活开支、水电费用等。学习知识最终的目的是实际应用，学生应当自觉运用自身知识解决生活中遇到的问题，这样学生就会有成绩感，学习会更加有动力和激情，这时同时也需要我们教师的指导和帮助。
4、教师转变教学结构，进行合理的角色定位
传统的教学是以教师为中心，整个教学课堂教师占主导地位。但是在新课程改革背景下，教师在小学数学教学中应当合理转变教学结构，进行角色定位，将课堂的主导权转让给学生们。在这种教学模式下，学生才能以一种自主学习的、思维活跃的、富有创造性的积极心态投入到学习中。在新课程改革下，小学数学的教学理念、课程设置、教学评价等都不同程度的发生了改变，我们要加强数学教学改革，保证并提升小学数学教学的发展与进步。另外改变传统的课堂组织形式，新形势下的小学数学课堂，学生应该有自身学习的主动性，带着自己的思考和知识积极参与到课堂教学活动中去，从而使课堂教学呈现出丰富性，多样性和复杂性，因此在小学数学教学教法中，课堂组织形式的转变，势在必行。
总之，在新课程改革的背景下，小学数学教学工作要想进行创新，教师就应当积极转变以往的教学观念，突出学生的课堂教学主导地位，并且注重创新教学模式，设立具有趣味性数学情景，使学生更加快乐地学习数学知识，不断开拓数学思维，最终提升了小学数学的教学效率及质量，促进学生更好地发展。
参考文献:
[1]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2015，02:106-109+105.
[2]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育，2013，35:87.
（作者单位：广西平南县大坡镇雅水小学）
