浅析小学音乐教学优化策略
◎ 魏耀宁
小学音乐教学必须结合小学生学习知识的基本特点与小学音乐教学的基本规律来进行。从教育学上来说，任何教学优化策略的最根本的目的就是为了让学生能够更好地学习知识或者说就是为了让学生能够在学习知识的过程中感受到求知的快乐。只有结合小学音乐教学的基本特点的基础上，并且抓住小学生学习知识的特点，才能在这样的基础上对小学音乐教学实施有针对性的优化策略。
一、创设互动氛围，激发学生兴趣
良好的互动氛围是互动式教学效率的重要保障。所以，这就需要教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取有效的措施，创设良好的互动氛围，使学生能够积极主动参与到互动式教学模式中，开展高效音乐学习活动。开展小组合作学习，能够使学生在小组学习氛围中，有效增强学习的自主性和积极性，激发参与音乐学习的欲望。所以，这就需要教师针对教学实际内容，组织学生进行小组合作学习。通过这样的方式，创设浓厚的互动氛围，吸引学生的注意力，保证互动式教学的效率。
例如在学习《芦笛》的时候，比较常见的形式就是轮唱。但是如果教师让学生单调地进行轮唱，那么会使学生学习的积极性受到影响，互动教学的氛围还会难以保证。所以，这个时候就需要教师丰富互动形式，激发学生参与互动的积极性。例如，教师可以利用多媒体与学生开展互动轮唱，创新轮唱的形式。这样学生参与歌唱的积极性得到了很好的保证，在这种互动式教学模式下，学生对于音乐的接受和理解能力都会大大提升。同时，教师还可以采用师生轮唱的形式，让更多的学生参与进来，保证互动教学氛围，提高互动教学效果。
二、开展丰富活动，增强学生体验
对于小学音乐学科教学而言，需要实现对学生音乐素养的有效培养，促使学生在听音乐的过程中实现对音乐的享受，并在唱跳结合的方式来实现对音乐的创造与表现，进而在体验的过程中，借助音乐来实现心灵的洗礼，并在情感体验中来陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣。在实际践行中，对于教师而言，则需要以课内外音乐活动的开展来打造体验式教学环境，促使学生不论是在课堂上还是在课下，都能够具备学习音乐的环境，在训练学生听觉的同时，促使学生积极参与到其中，并能够主动去表现与创造音乐，为提升小学生的音乐素养提供保障。
比如：以“小麻雀”为例，在实际开展教学活动的过程中，教师向学生提出“自己喜欢哪种小动物、能够模仿其叫声或是动作吗”等问题，调动学生的兴趣与参与的积极性，在此基础上，展开这一教学内容。在课后，教师可让学生以小组为单位，尝试将自己喜欢的小动物进行替换，然后编出新的歌曲进行表演，进而引导学生实现对音乐的表演与创造。此外，还可借助歌唱比赛等形式来开展课外实践活动，在迎合小学生需求的同时，促使小学生能够在体验的过程中，具备良好的音乐素养，并提升该学科教学的有效性。
三、扩展教学容量，培养自主学习
由于课堂教学的局限性，一学期下来，很多教材上的内容都难以完成，更谈不上拓展课程内容，开阔学生视野。如何在有限的时间里让学生学到更多的音乐知识呢？利用信息技术组织学生开展课前或课后自主学习是一条便捷的途径。小学高年级学生已具备一定的信息技术操作能力，在学习新知识前，教师可以先布置学生应该了解的内容，让他们通过上网查询来完成这些任务。
如在教学《京调》和《龙里格龙》时，为了让学生初步了解京剧的艺术魅力，课前我将学生分成四组，让他们分头搜集有关京剧的资料，上课时与大家共同分享。如：一组了解京剧的行当有关知识；二组了解京剧的伴奏乐器有关知识；三组了解京剧的脸谱有关知识；四组了解京剧中的“四大功夫”有关知识。通过课前的上网学习，学生掌握了非常丰富的资料。正式上课时，先让学生们分组交流展示自学的成果，在对京剧知识有了初步了解的基础上，我再适时运用信息技术手段，以丰富的信息量将京剧的起源、京剧的“四大行当”、“四大工夫”、不同脸谱等知识要点，以最直观的手段让学生们欣赏。孩子们不仅聆听了不同行当的优美唱腔，还直观地欣赏了五彩缤纷的服饰和夸张的人物脸谱造型……信息技术的运用大大调动了学生的积极性，孩子们纷纷参与模仿走圆场步、亮相等表演，亲身感受和表现戏曲的内在美，加深了学生对京剧的理解。
四、完善评价模式，鼓励学生创新
目前很多学校的应试观念非常的强，大多采用的评价模式与考级相似，在指定的曲目中进行歌唱，然后进行相应的打分。这一种教学方式虽然能够锻炼学生的模仿和学习能力，但是却在很大程度上遏制了学生的自我发挥空间，这就导致学生最后变成了一个模仿的机器。不可否认，多元化的评价模式不但会增加教师的工作量，而且由于标准的不确定，在实施的过程中也会遇到很多问题。但这并不意味着就可以一直采用单一的评价模式，否则的话，所谓教学方式创新，都只会流于表面，无法真正的起到实际作用。很多教师在对学生进行评价的时候，难以突出自身的思维和技术水准，大多会以个人的角度对学生进行衡量，这就难免会由于主观臆断而产生一些偏见。因此，在进行评价的时候，首先就要能够把学生放于平等的地位，带学生演唱之后，可以设置一些学生自述的环节，这样可以更好的了解学生的所思所想，如果学生对相应的歌曲进行一些改编，同时也可以适时的提出一些个人的建议，本着包容的心态，帮助学生建立自身的风格。另一方面，进行评价的时候，要能够结合教师评价，学生自评以及团队互评的方式，让学生自主的进行打分。这个过程中要能够鼓励学生进行创新，敢于打破原来的风格，建立自身特色。
总而言之，小学音乐教学质量对于学生的发展及审美能力有着深远影响意义，教师应当端正以正确态度看待小学音乐教学开展。小学音乐教学并不是简简单单单纯的开展歌唱教学，而是为学生终身喜好音乐以及终身学习音乐打下良好的兴趣奠基，广大教育者在具体实际开展教学过程中，应当勇于实践运用，不断探索创新，从而寻找开辟更有效的教学途径以提升小学生音乐素养，提升音乐教学质量。
（作者单位：陕西省渭南市华州区毓秀小学）
