浅谈新课程改革下小学数学有效教学转变
◎ 黄永松
摘要：伴随着新课程改革的不断推进，对于我们小学数学也有了更高更严的要求，打破教学成效不明显的窘境，推进小学数学有效学习转变成了当前的主旋律。由于长期受到应试教育的错误教学理念的误导，导致哼唱一段时期内我们的数学教学都只注重学生对解题方法的机械训练，而忽略了对学生综合能力及数学素养的培养，导致数学教学处在一个教学成效收效甚微的尴尬境地。随着改革不断深入，我们应该抓住契机摆脱困境，实现数学有效教学的转变。
关键词：新课程改革；小学数学；有效教学
当前，随着新课程改革的不断深入，对于小学数学学科而言是一次机遇还是一次挑战？这是最近活跃在人们视线前的问题。以往传统的教学模式使我们的教学失去了活力，导致无法取得良好的教学成效。所以抓住新课程改革的机遇实现对数学学科的有效教学转变极其重要。针对当前的实际学习情况，结合学生的个性和学习特点，选取合适的教学方法，恰当激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动地投入到数学学习中是就形势而言最有效直接的途径了。那么笔者将针对新课程改革下的小学数学教学就如何开展有效教学转变展开简要讨论。
一、建立自主、探究、合作的有效教学目标转变
新的数学课程教材主要特点是既要联系社会生活，又要结合小学数学教学实际，还要联系学生的学习实际。让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展性，并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我校的学生都是农村学生，由于他们地处山村，因此特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强学科知识综合运用和综合能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用，既要关注学生数学学习的过程和结果，也要关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。
二、创建宽松愉快的有效教学氛围转变
对于小学阶段的学生，我们的数学学科主要是注重学生学习兴趣的培养，以兴趣为诱导激励学生对数学学科的学习热情。要培养学生的学习兴趣，那么必要条件就是需要一个宽松愉快的教学氛围。只有在宽松愉快的氛围里，学生才会放下包袱全身心地投入到数学学习当中，久而久之就转变成主动积极地学习，从而提升了学习兴趣。在传统的教学模式里，教师往往在课堂上占有主导作用，而学生则只是对知识进行被动地吸收，课堂成了教师的独角戏，这样一种被压迫紧张的气氛产生了，学生总感觉到自己是被老师牵着鼻子走，失去了自己的主观判断，像机器一样机械地完成老师所布置的任务。这样长时间下来，学生便失去了学习数学的积极性，更不必说课堂的有效教学了。所以在课堂上必须明确学生的主体地位，学生不应该被动地吸收而应具有意识的主动地学习，在宽松愉快的氛围下积极地学习。对于教学氛围的创建首先就是摒弃传统的填鸭式灌输课堂，充分调动课堂气氛，让学生参与到学习中来。例如我们在学习角度的相关内容时，在以往一定是教师先对知识概念进行讲解，再随意布置几道题目让学生练习。而放在现在我们应该积极互动，不再是简单地知识灌输，我们在学习角度测量时可以让学生上台用器具自行测量，也可以让学生上讲台做一些简单的题目，就这样课堂的气氛会变得宽松愉快，学生也就更愿意参与到学习中来。这也是实现课堂有效教学的基础所在。
三、精心设计情景的有效教学模式转变
对于我们当前教学无法取得良好成效有一个重要的原因，那就是学生不能通过良好的实践来理解课本上的知识点，从而无法正确利用知识解题，致使成绩堪忧。我们开设课堂就是希望学生通过课堂切实掌握相关的知识，用以解决生活中实际存在的问题。所以对学生来说最重要的就是实现对课本知识有效地理解，并且正确地运用。那么就当前的教学而言，学生无法正确运用知识的障碍就是对知识的理解不够透彻。解决这一问题的最好的方法就是教师精心的设计适当的情景，让学生进入到情境中更好地理解知识点。当学生进入情景中，仿佛自己就是学习的主人，能更直观地了解问题所在，从而用正确的方法解决问题。例如，对于低年级的学生来说加减混合运算是他们的难点，在传统的教学模式里，教师一般就是通过题海战术实现学生对某一技能的掌握，通常是会在黑板上写上很多的题目再让学生练习，这样的方式枯燥无味，既压抑了学生的学习兴趣，又不能在最大程度上实现有效教学。而针对情景教学法，我们可以设置一个情景，比如学生就是教室里的一个成员，原有n个人，然后又来了m个人，最后又走了x个人，这样直观的情景能帮助学生对知识点的理解，同时这样贴近生活的情景更能激发学生的学习兴趣，实现有效教学模式的转变。
四、推行小组合作学习的有效教学模式转变
在传统的教学模式里，学生往往是单个的学习个体，对于学习和解题都是一个人，很大程度上对于知识的理解和问题的解决都有一些难题，当自己遇见麻烦时，老师又不在的话就会使问题滞留下来，之后又没有及时解决导致问题被遗忘。最终问题始终还是问题，无法得到解决，再次遇到时也无法解决。所以成立一个学习小组，小组成员实现合作式学习是相当必要的。不单单为小组成员提供了遇到难题，可以讨论学习的机会，同时可以开展有趣的研讨活动，在研讨活动中学生可以根据自己的兴趣选取课题，然后通过集体智慧，各小组成员共同努力，完成探究，最后进行成果汇报。这样的活动既可以锻炼学生团队合作的能力又可以使学生的思维、表达能力得以提升，并且选择自己偏爱的课题有利于激发学习热情，不管从哪个方面来说都是对实现有效教学都是有益的。比如我们可以选取“小小理财家”的课题，学生针对自己家里的日常开销制作一张日常开销清单，共同讨论哪些消费时必须的，哪些消费是可避免的，然后针对家庭收入制定合理的“理财计划”。这样的活动既可以培养学生的数学能力，同时也帮助学生养成节俭的好习惯。
五、加强数学与生活的联系的有效教学模式转变
小学数学是数学教育的基础，是学生一生中学习数学的开始。如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让学生发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，学生学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：我在网络教学视频中看到有位教师在教学人教版一年级上册《比高矮》这部分内容时，这位老师是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，上课时教师故作惊奇的说：咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？一个学生上讲台来拿，可是该学生由于个子矮，拿不着，他就跳起来去拿，显然费了很大的力但还是拿不着。老师微笑着说：还是让我来拿吧。老师动手拿下了黑板擦。并问：同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就拿着了。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。 我认为这位老师这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改革我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
参考文献：
[1]麻翠阁.论新课程理念下小学数学有效教学的策略 [J].希望月报，2007（12）
[2]冯胜.小学数学低年级有效教学例说[J].中小学数学研究，2008（12）
（作者单位：广西平南县大坡镇华林小学）
