小学语文教师如何实施心理健康教育
◎ 李玉丽
摘要：小学语文是一门基础性学科，小学语文教师是教育工作者和执行者，应该在语文教学中重视每一个环节，抓住一切契机，对小学生实施心理健康教育。 那么小学语文教师如何实施心理健康教育?本文从通过第二课堂加强对小学生心理健康教育；注重语文教学的每个环节加强对小学生心理健康教育；通过读写训练加强对小学生心理健康教育；从教师的教学中加强对小学生心理健康教育四个方面进行探讨。
关键词：小学语文教师；心理健康教育
2020年，中国乃至全世界，新冠病毒蔓延，全中国范围内停工停学，居家隔离。但仍有人员大量受感染甚至死亡，武汉数万人失去了亲人，大量儿童被救康复后晚上睡觉经常做恶梦，这些儿童心理健康出现了问题。这让我联想到了一个问题：在小学语文课堂教学中如何实施心理健康教育，让学生及早养成良好、健康的心理，在突发事件中有良好的心态，从容应对突发事件，是十分必要的。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的
一、通过第二课堂加强对小学生心理健康教育
小学语文课堂只是语文教学的一小部分，通过各种形式的第二课堂活动对小学生进行心理健康教育是一个有效途径。第二课堂作为小学语文教学的补充和延续，有助于学生语文水平的提高。同时，学生把书本知识运用到生活实践中，有助于提升小学生的组织协调能力、相互合作意识、与人打交道的能力。第二课堂也为性格孤僻的小学生提供了与他人接触的机会，使这些孩子意识到交流带来的快乐、增加勇气、增强自信、完善人格。小学语文教师定期开展多样的第二课堂活动，比如读书活动、兴趣小组、社会调研、征文竞赛、知识竞赛等等。这些活动充分挖掘了小学生的潜在才能、磨炼了他们的意志品质，帮助他们养成良好的学习习惯、健全心理素质和完善人格。同时，第二课堂也增强了学生适应社会的能力。
二、注重语文教学的每个环节加强对小学生心理健康教育
小学语文课堂教学的每个环节都是课堂教学的重要部分。重视教学环节不仅能让老师的课堂教学顺利开展，而且能更好地达到教学目标、突破重点和难点。因此，语文教师在授课时要注重每个环节，同时把心理健康教育渗透到教学环节里。例如，比如，在讲授《为中华之崛起》这篇文章时，可以预先设置导入环节，通过相互交流，让学生说出自己的理想，由此产生共鸣：我们应该对祖国的繁荣富强而发奋读书。这样就对文章的中心思想有了整体把握。再比如，在讲授《爬天都峰》这篇文章时，在理解和感悟环节，教师可让小学生找到文章中描写天都峰险和陡的语句，然后细细品读，深入讨论和交流，使学生真正感受不轻言放弃的精神。
三、通过读写训练加强对小学生心理健康教育
小学语文课本中的读写训练内容主要包括过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观这三个方面。教师可通过读写训练对小学生进行心理健康教育。写作最能体现小学生的心理状态，在写作教学中，教师要随时关注小学生的心理，及时引导。比如在讲授五年级上册“口语交际・习作六”课程时，有些小学生在作文写作中阐述了对父母的抱怨，此时教师可以在评语中使用一些“悄悄话”，通过这种方式引导学生、启迪学生，使其身心健康发展。再比如班里有个学生，父母离异，所以性格表现很内向。有一次，我让学生写一篇作文《一件难忘的事》。这个学生写到：有一次他发高烧，但是没告诉家长，而是同学陪他去看病，如果不是同学陪着我，我很想跳楼。我赶忙在评语中写到：孩子，遇到这样的事情找老师，老师愿意和你成为朋友。人生总是有坎坷的，微微一笑，生活很灿烂。日后，我经常找他交流谈心，也经常在他的写作中写一段鼓励的评语。久而久之，该学生的性格变得开朗了。
四、从教师的教学中加强对小学生心理健康教育
首先提高自身修养，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
其次营造和谐氛围，优化心理环境。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。
第三以朋友的身份走进课堂。试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触?又怎会使他们学会与人交往呢?小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思考的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。
第四以长辈的身份开导学生。教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手”，该如何是好?教师此时就应以长辈的姿态出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是我们平时学习的一次并不全面的检查，况且，语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出来的，只要你认真学习，学得能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，如果我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻。然而解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。
总之，健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
参考文献：
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[3]唐荣，李海东.农村心理健康教育常见问题及对策[J].小学教学参考，2005(27).
[4]李彗生.中小学心理健康教育课程新探[J].课程.教材.教法，2006(7).
（作者单位：广西贵港市平南县月亮湾学校）
