浅谈如何提高学生诗歌鉴赏水平
◎ 卢自华
高中语文教材，必修、选修安排了大量诗词，古今中外无所不包。将对诗歌的意蕴欣赏提到了一个前所未有的高度，极富挑战性。对学生进行很好的教学指引，尽快提高学生诗歌鉴赏水平就显得非常重要。
意象是诗人主观情志的具象载体，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。就古诗词而言，诗人所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”完美结合，就是“意象”。
以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之一。
一、了解古代诗歌意象的特殊内涵
在中国古代的诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵，分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。比如以梅花代表傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白的形象、以菊花象征坚贞高洁的品质、以梧桐象征凄凉悲伤、以鸿雁代表游子思乡怀亲之情和羁旅伤感之意等等。
二、赋、比、兴是诗人营构意向的主要方法
赋就是陈述铺叙，即平时所说的直写其事。某一物象在作者看来已经具备了能够表达他的情感的特质，便直接加以运用，使这个意象直射出感情来。这类意象在我国的诗词创作中是十分常见的，如马致远的词《天净沙• 秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”可以说全词都是铺陈意象，仅前三行就用九个意象直接勾画出一幅图画，整个画面颇像一幅笔法潇洒的水墨画，描写景物不着一情字，但又处处可见那浸润其中的作者之情。
比，即我们常说的打比喻，通过不同的方式将作者的感情比做它物，把自己的情思直接喻为人或物，使之具有人或物的特征，使形象更加生动鲜明。如《氓》用桑树由繁茂到凋落比喻夫妇爱情的变化，李白的“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，就是将青丝、雪这样的意象直接拿来比喻头发，从而使读者的联想一下子清晰起来，明朗起来，生动起来，给读者以无比鲜明的感受，从而使整首诗作细腻而含有丰富的象外之意。
兴的基本含义是借助其他事物以引起所咏之词。兴必须依附于某一事物，要有一个能引起兴的具象，然后使这个具象渗透进作者的感情，从而营造一种意境，使诗歌曲折委婉，而不给人以突兀的感觉。如《关雎》：“关关雎鸠，在河之舟。窈窕淑女，君子好逑。”比兴手法的运用，大大丰富了诗歌的表现力，在极短的篇章里造成极动人的形象和境界。
三、诗歌主要靠意象来构成诗的意蕴，而诗歌中意象的组合方式是多种多样的。
1、并列式组合。
将有关的几组具象罗列出来，如杜牧的《江南春》“水村山郭酒旗风”就是并列了水村、山峦、酒、旗、风几组物象，从而让我们领略到了江南春天的特有风情。
2、对比式组合。
选取两组或两组以上的物象，互为对立，互为映衬，如高适的《燕歌行》“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞”，一边是拚杀的血腥，一边是醉生梦死的沉迷，从而起到深化主题的作用。
3、通感式意象。
即把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉几种意象沟通起来，互为转化。如舒婷的《路遇》“自行车的铃声悬浮在空间”“铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街”，前一句听觉铃声转化成为视觉悬浮，后一句听觉嗅觉与心理感觉交织转换，沟通组合，从而形成了一个非常奇妙的境界，铃声能浮，铃声抛花香，使读者不禁为诗人的丰富想像而拍案叫绝。
4、荒诞式组合。
将不合事理逻辑的两个或两个以上的意象组合，也即现实中不可能发生的在心理感觉中却能够实现。如李贺的《秋来》“秋坟鬼唱鲍家诗”，“鬼唱”二字石破惊天，它仿佛让人听到秋坟中的鬼魂在吟唱鲍照当年抒发“长恨”的诗，以此来抒发作者怀才不遇的沉痛与凄清。诗笔新奇，诡谲多姿，荒诞虚幻暗合了李贺的鬼才。
不管是并列还是对比，是通感还是荒诞，诗歌的意蕴就蕴含在它们的不同组合中，诗歌创作中这些手法的运用，使诗歌呈现出无穷的魅力。
诗的解读离不开对意象本身的把握，诗的创造力、想像力，诗的一切生命力，就在意象的塑造上。搞清楚这些最基本的诗意组合，这样才能比较准确地鉴赏诗歌。
总之，读诗必先读懂意象。教师对学生进行很好的教学指引，才能尽快提高学生诗歌鉴赏水平。授之以鱼不如授之以渔。
（作者单位：四川省冕宁中学）
