浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
◎ 李妍睿
阅读在语文教学和学习过程中占有重要的地位，作为语文教学的主体，同时也是培养学生综合能力的重要载体。在高中语文教学过程中，要求教师应该把阅读教学放在语文教学的首位，充分锻炼学生的阅读能力，增强学生对于语文知识的感悟和理解。教师还应该加强对于学生学习进行充分的引导，有效发展学生的阅读能力。通过高效的教学方式，使学生在语文学习过程中，阅读能力和理解能够得到充分提高，这样才能够为学生的自主学习呢综合能力的提升奠定坚实的基础。
一、创设一定教学情境，激发学生阅读欲望
建构主义提出，学习是跟相应的社会文化背景，也就是所谓的“情境”联系的。在一定的情境下学习，能够让学生通过自身固有的认识经验索引与同化所要学习的新内容，进而将某种意义赋予新的内容中。倘若固有的经验和知识不能够对新的内容进行同化，那么就应当“顺应”过程，也就是重组和改造固有的知识结构。传统意义上的高中语文现代文阅读教学当中，因为不能够创设丰富和生动的教学情境，所以学生难以建构新的内容，这就需要高中语文教师在教学的过程中创设一定的教学情境，以使课堂教学的气氛活跃起来，从而激发学生的阅读欲望。
比如，教师在教授《荷塘月色》这一篇课文的时候，为了更加有效地启发学生进入一定的阅读情境，通过多媒体为学生呈现月下荷塘的景色，且要配上悠扬的音乐，这样就创设了苦闷和幽静的阅读教学情境。教师再根据教学目的，将有关的分析内容拟定，以此当作学生的提纲，这也是学生的任务，学生应当通过自身固有的知识经验，索引与同化所要学习的新内容，进而使得学习从被动转变为主动。
二、提倡多样阅读方式，引导学生积极阅读
教育的规律是要以学生的意愿和兴趣为出发点，让学生乐意去做。推广到阅读教学中，如果学生是被动地去阅读，思维没有被激活，阅读就只是走形式。相反，如果学生是积极主动地介入到阅读过程中，那么，其阅读效率就会大大提高。因此，在高中语文阅读教学中，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生对所要阅读的文本产生兴趣，从而主动投入阅读。在教学实践中，教师首先要鼓励学生多读文本，在读的基础上提出自己的问题或分享自己的阅读收获，以和谐的课堂气氛来调动学生的阅读积极性。
如在《最后的常春藤叶》的阅读中，学生认为小说题目不太好，用《琼珊重生》或《友情万岁》等为题更好。此时教师并不直接否定学生的想法，而是提出问题：“挽救琼珊生命的是什么？”学生通过阅读很容易知道是“爱”，而这些都和常春藤叶紧密联系在一起，好友苏艾给予了她无微不至的照顾，邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，最终让琼珊恢复了生活的信心，常春藤叶正是贯穿他们之间爱的线索。如此，学生不仅理解了题目的含义，也更深刻地把握住了小说的主题。在学生阅读的过程中，教师呈现文本的方式也会影响学生的阅读兴趣。因此，教师要注重运用多媒体、讲故事等方式来呈现问题，提倡多样的阅读方式，从而引导学生积极投入阅读过程。
三、掌握阅读答题技巧，提高学生认知能力
每一位学生都有各自的阅读能力和理解能力，在教师教学引导的过程中学生的感受也是不一样的，因此，就要求教师在实际教学中总结出一些现代文阅读的答题技巧，让学生在理解的基础上可以做到熟记于心，这样不但可以提高学生现代文阅读板块的得分率，还能够在长期的训练和实践中提高他们对现代文阅读的认知能力，从而达到提高他们阅读水平的目的。
另外，针对不同的表达方式也有不一样的答案模板，例如，从描写的角度来说，通常会对人称加以叙述。在叙述第一人称时，要表现得更加亲切和自然，让读者由此产生真实情感。在叙述第二人称时，可增强文章的亲切感，方便后续的感情交流。在叙述第三人称时，需直接地展现出一种多姿多彩的生活状态，不受任何因素的限制，所反映出来的现实要更加灵活和自由。从叙述顺序的手法运用来说，主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等，其中，顺叙要根据某一个顺序清楚完整地进行记叙。倒叙是给文章制造悬念，达到引人入胜的效果。插叙是对文章内的中心事件进行补充说明，使文章结构更加完整。补叙是对上一内容进行补充，对下文内容进行交代。而平叙就是为了让文章头绪更加清楚，前后呼应。
四、尊重学生自主评价，促进自身全面发展
在以往的教学过程中，通常由教师对学生进行评价，判断学生的好坏，这样使得教学评价缺乏科学性、合理性，所以在高中语文阅读过程中，应加强学生的自主评价，在阅读每一篇文章后，反思自己阅读过程中存在不足的地方，包括阅读的思路，语言表达能力等等，并提出改正的措施，以便于防止下次犯相同的错误。为了督促学生进行自我评价，教师应将学生的自我评价当作每天的作业，在每次阅读之后，学生都应将阅读评价上交给老师，教师针对每一个学生的自我评价，给予学生科学、合理的针对性建议，并在学生自我评价上面，多写一些鼓励性的话语，尤其是阅读能力较差的学生，能够及时看到的他们的进步，帮助学生树立学习的自信心，不断完善阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
例如在学习《我有一个梦想》这一课时，教师在完成这一篇课文的讲解之后，教师让学生进行自我评价，评价的内容主要包括了两方面内容，一方面是否完成了本节课阅读教学目标；另一方面阅读过程中的表现如何，并说出原因，并提出的改正的办法，完成之后，上交给教师进行检查，并根据具体的情况，对学生的不足之处和建议进行了合理的补充，并适当进行了鼓励，使学生能够正确地认识到自己的不足之处，不断地完善自身，不仅能够提高阅读能力水平，还能促进自身的全面发展。
总而言之，阅读能力在高中语文的学习中是十分重要的，教师培养学生的阅读能力，可以使学生相关的能力得到全面发展和提高，拓宽学生的知识面，这是新课改教育理念的最大体现。学生的阅读能力提高了，便可以在高中语文学习的各方面充分发挥主动性，增强学生学习语文的信心，学生也可以在相关的阅读中，了解和认识到平时在课堂学习中无法学到的课外知识，对于学生各方面能力的提高起着积极的作用。
（作者单位：陕西省渭南市华州区电化教育中心）
