新课改经验点滴谈
◎ 王桂芹
在新一轮基础教育改革的今天，作为教师我们面对着一个新的机遇和挑战,究竟怎样从学生的身心发展需要给学生以学习方法的指导,使学生愿意学习,乐于学习并自主学习 ? 究竟怎样加工和处理教材才更有利于学生对语言知识的掌握 ?究竟用什么手段和方法才能达到最好的教学效果并适应我校山区学生的实际情况? 在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，我们作为新课程改革的亲历者,退缩，彷徨，奋进的各种心态曾交织在心头,几年来,我们通过学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了一些成效。我通过新课改实施这些年来教学的学习、摸索、实践，对新课程改革有了一些认识，下面把我的一些具体做法与大家做以交流。
一、首先是教师必须树立以下新的理念
1．新教学观念
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全价格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
2．新课程观念
通过学习和实践，我已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。
3．新学生与教师观念
通过实践新课改，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立价格的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。并且教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。二者和谐相处共同进步。
二、其次，活跃课堂、轻松教学，向45分钟要效率
1．课堂气氛活跃了，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我通过新课改理论学习和实践，教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字；课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：知识竞赛、谜语猜测、问题辩论比赛等。教室里气氛活跃，轻松愉快和谐，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了新课改倡导的“乐学”思想。
2．教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。
传统教学中，由于受应试教育考死知识多，灵活运用少的限制，教师只重视知识的传授而轻视培养分析问题和解决问题的能力，往往导致教师授课时就事论事和现实联系较少，让学生感到学习枯燥，只是为了考试而硬着头皮学，但通过新课改使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，师生间关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。
三、课改的体会与思考
新课改实践，给我的体会是：教师培训是关键，教育理念是基础，教育方法改革是重点，评价改革是动力。使我深深感受到：新课改赋予我们广大教师的既是机遇又是挑战。
新课改的同时我们注意到：教师情感投入等的差异，会产生高低有别的课改效果，新课程改革需要拥有新的教育理念和一定文化积淀的研究型教师，所以我应该更加注重知识的更新和文化品位的提升。但评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的评价体系。
通过新课改，我逐渐认识到激励性的评价的重要性。评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高，评价不只是在学业成绩上也要在生活和道德表现上，这就要求我们教师要客观公正的去对待每一位学生。
总之“剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”课改教学实践让我们深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。我们将一步深刻理解课改精神不断的提高自身素质，不断更新观念，不断反思自己教学中的不足,与新课程共同成长。
（作者单位：黑龙江省大兴安岭新林区第二中学）
