怎样在音乐教学中渗透德育
◎ 张凤英
德育工作是学校的主要工作，“ 德育为首，全面发展。”德育工作的面很广：从学校领导到普通教师；从课堂内外到社会家庭；从学生的学习、活动到人际关系等等。在教学中实施德育，多数人自然就会想到只有思想政治课才是为学生开设的比较直接、系统的德育教学课程，而忽略了人们普遍认为的边沿学科“音乐”的作用。其实，我国从古代就注意到了音乐对培养人的德育、智育的作用。“礼、乐、射、御、书、数”六艺，是古人对人的基本要求，其中“乐”就是音乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这句话明确指出，音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任（但尊重每个孩子都有成为音乐家的这种可能），它的基本目标是育人。因此，可以肯定地说：一个人的知识、情感、意志、品德等，无不与音乐有着密切的关系，要培养全面发展的学生，就离不开音乐。
音乐教育对人的意志、品格、情操具有潜移默化的作用。音乐教育是一种情感教育，它不但可以丰富人的情感，而且可以净化人的情感，使人的品格、情操高尚起来。在教学中，怎样运用音乐来促进学生良好思想品德的形成，提升学生的审美境界和树立积极向上的人生观？
—、以情感的力量打动学生，促进学生良好的思想品德
音乐教育以美的巨大召唤力、感染力来影响人，教育人。以情感人，以情动人。音乐教育的力量取决于情感的力量，音乐教育的效果取决于以情感人的效果；音乐教育缘起于学生情感的萌发，最后完成于学生情感的塑造与定位，说到底就是人的灵魂的塑造与定位。教学中，用优秀的歌曲激发学生的情感，触及他们的灵魂，使他们人格得以完善。如教唱《保卫黄河》这首歌，让学生随着那荡气回肠、铿锵有力、催人奋进的旋律，仿佛来到抗日战争的场面：中国遭受日本帝国主义的蹂躏欺辱，中华儿女同仇敌忾，同敌人进行殊死的斗争，最终把日本帝国主义强盗赶出国门，中国人从此扬眉吐气。这样的歌曲无疑会增强学生的民族自豪感，定能激励学生的热爱祖国之情， 抱效祖国之志。类似这样的歌曲在音乐教学过程中，推动学生去体验、去分析、去评价，使他们在情感的力量下，促进良好思想品德的形成。
二、以高尚的趣味引导学生，培养学生健康的选择标准
人的趣味直接影响人对事物的关注、选择、取舍和评价，趣味有高低之分、善恶之别。现在的中学生大多数都喜欢流行歌曲、港台歌曲，特别是“爱”的歌曲；追星族一大群，收集各自崇拜的影视歌星照片，接触一些低级、庸俗的东西。这些中学生整天沉醉在“爱”的歌声中，学习自然就受到影响。因此，学生的趣味必须引导。对趣味的引导，仅仅靠理性的教育和道德教化是远远不够的，而通过音乐教育，对被教育者身上某些道德教化难以直接起作用的感情因素进行审美的引导和规范，则是一种比较有效的手段。经常以健康的歌曲去感染学生，熏陶学生，并贯以对“流行歌曲”的美丑、利弊进行评述。也可用名人的事例教育学生：如我国当代科学家钱学森，他为我国的尖端高科技术作出了杰出的贡献，当他在接受国家最高荣誉奖时，他深情地提到他的夫人——女高音歌唱家蒋英。他说：“她给我系统的介绍了德国的古典音乐艺术，这些包含着诗情画意和对人生的深刻理解的音乐艺术，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维；或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才避免了死心眼，避免机械唯物论。”从这些话语中，深切体会到音乐艺术能提升趣味，能启迪心智，能拓展思维。还可用歌星成名前所历经的艰辛和坎坷，让学生明白“台上一分钟，台下十年功”的道理。通过这些教育，逐步培养学生正确的欣赏态度和健康的欣赏标准，可以将学生的趣味由低级引向高级，由粗俗引向高雅。
三、以审美的体验引导学生，促进学生正确的人生观
音乐教育可以促使人从感性向理性的成熟，使情感和理智和谐地协调发展。音乐教育不仅要培养学生对艺术的审美态度，而且要培养学生对人生的审美态度，用审美的态度面对生活、面对人生。人们常说：生活就是跳动的音符，生活就是钢琴上的琴键，生活就是一首奏不完的交响乐等等。我们要从健康的、动听的音乐中感受音乐的美与快乐，这样去体验生活，提炼生活，对待人生，形成正确的人生观，这样活得才有精神，才有意义。伟大的音乐家贝多芬中年耳聋且双目失眠，曾产生过自杀念头，是音乐给了他顽强的毅力、坚强的意志和生活的信心，“我要扼住命运的咽喉。”他在后半生的时间里，创作出了许多脍炙人口的音乐作品。如果不是音乐的陶冶，音乐给他的情感、意志和美的享受，他亦就泯然众人矣，后人也就不会知道贝多芬这位音乐大师了。可见，具有这种对待人生审美态度的人，才是真正懂得生命和人生意义的人，才是善于创造、善于享受生活的人；胸怀理想又脚踏实地，既懂得爱护自己，又懂得尊重关心别人，才是永远朝气蓬勃、充满乐观主义的人。
在实施素质教育的今天，对学生潜在能力的挖掘及培养，音乐教育作为重要手段已经越来越显现出它的优越性。孔子曰：“诗可以兴也。”这里的“诗”是文学和艺术的结合，而“兴”指的是思想情感的激发。这句话强调了艺术对提高人审美情感的意义和作用。可见，作为音乐教育教学，对于促进学生人格的完善，提升学生的审美境界和独立积极向上的人生观是无不裨益的。在今后的音乐教学中，教师一定要充分发挥德育手段的作用，寓德育于音乐教学中。
（作者单位：四川省广安市广安区悦来初级中学）
