作业设计应满足学生的需求
——“自助餐”式作业设计例谈
◎ 查玉珍
传统固有的作业形式，大多是按照同一尺度、同一内容、同一要求，让所有的学生都去完成相同的习题。不难发现，这样大量重复、机械又注重计算技能训练的习题，使学生对学习产生了厌倦心理，久而久之，做题成了学生必须完成的“任务”，作业成了学生学习的负担。新课标倡导儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，作业是学生学习的重要一环。为此，我认为作业的设计要体现基础性，普及性和发展性，让不同的学生都有学习的需求，满足学生的个体发展。
我们所面对的学生，由于受心理、智力、兴趣、爱好、环境等诸方面的影响，形成了学生的个性差异，我针对学生的个性差异经常设计作业题组，以满足不同的学生的个性需求。如在教学“正方形、长方形的周长”之后，我设计了如下习题：
A组题设计为：
1、算出下面长方形和正方形的周长？
2、一个正方形的桌面，边长是80厘米，它的周长是多少厘米？
3、人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
B组题设计为：
1、一个长方形的宽是4厘米，长是宽的3倍，这个长方形的长是多少厘米？周长是多少厘米？
2、一个正方形花圃，周长是60米，边长是多少米？
3、有两个同样的长方形、长都是6厘米，宽都是3厘米
（1）让学生自己动手拼一拼，可以拼成什么图形？
（2）计算拼成的图形的周长
4、把20厘米长的绳子，在钉子板上围成一个尽可能大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？如果围成一个宽4厘米的长方形，这个长方形的长是多少厘米？
C组题设计为：
1、从左边的长方形上剪下一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少分米？
2、用四个边长1厘米的正方形摆成下面的图形，哪个图形的周长最短？
3、试着在钉子板上围成几种不同的长方形，它们的周长都是14厘米，有哪几种围法？
这三类习题的作用是：A组题是基本训练题，这类题的设计着力呈现低起点——面向全体学生；B组题是变式练习题，这类题的设计呈现缓坡度——有利于学生向最低层向高一层次跃进；C组题是挑战自我题，这类题的设计呈现高升华——让优等生得到创造性发展。
面对一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的个体，就要考虑每个层面的学生，进行分层指导练习，使每个学生通过不同程度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
自助餐式的作业，让学生像选择自己喜欢的食物一样，自主选择作业，使作业练习更有层次性，富有弹性。为学生量身打造，把作业的选择权交给学生，学生何乐而不为呢？
（作者单位：安徽省怀宁县高河中心学校）
