巧妙使用导语 自然而艺术地切入新课
◎ 李晓荣 徐 楠 田喜侠
俗语曰：良好的开头是成功的一半。要成功地上好一堂语文课，巧妙使用导语，自然而艺术地切入新课是至关重要的一步。课堂上一个好的开头往往会达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
导语融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的道路上，教师能恰当使用导语，学生就能轻松愉悦的到达下一站。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这一年的听课所得，谈点自己的看法。
1．故事吸引，幽默诙谐
许多老师都有这样的经验，课堂上提到课本外的相关内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。课堂中教师如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如教《拿来主义》时，下面的导语值得借鉴，“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这时学生就想知道“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。
2．创设情境、产生共鸣
创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受并产生共鸣。
比如，学习宋代大文豪苏轼的代表作《念奴娇 赤壁怀古》，不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇 赤壁怀古》诞生了，震烁千古。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让学生乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道，在情感上与作者共舞。
3．设置悬念、激发兴趣
导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在教学《诗经·氓》、《孔雀东南飞》等课文时，可设置悬念，“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何而被休弃的呢？”学生的好奇心被激起，并结合《礼记》中的古文化知识 “女子七弃”及有关事例，学生展开讨论，从而达到对本文积极而深入地学习。
4．新旧联系、驾轻就熟
前后所学知识相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。如在上毛泽东的词《沁园春 长沙》时，可激情朗诵初中学过的毛泽东的词《沁园春 雪》，在品味“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美、瑰丽奇特的自然之景，体味伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概之中导入《沁园春 长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。学生驾轻就熟，顿时便会激起高昂的学习兴趣，更好地投入到新课学习中。
5．对联欣赏、切入内容
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。如教学《剃光头发微》，可用对联：“修天下头等大事，做人间顶上功夫。”、“虽云毫末技艺，却是顶上功夫”、“提起刀人人没法（发），拉下水个个低头”等，学生读了对联，不仅阅读兴趣倍增，而且对文章内容乃至主题的理解亦有很大帮助。
6．创设情境、唤起共鸣
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相当代的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，可先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生会被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
新课教学中在导语设计上，可谓是林林总总多姿多彩，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，都要切合学生实际，为全课的教学目的和教学重点服务，与新课的内容紧密相联，自然衔接。调动起学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，从而提高授课效果。
（作者单位：陕西省定边县职教中心）
