农村学校初中数学教学困境浅析
◎ 罗虹
社会若要进步，教育应当先行。而今，城镇与农村教育存在的差异化问题依然严重。农村初中数学的教育教学很薄弱，这与教师、学生、家长都有关系，因为教育本就要依靠教师、学生、家长三者共同完成，作为一名农村初中数学教师，深知农村数学教学效果与城里数学教学效果相差甚远，究其原因略有几点感悟。
一、教育资源不均衡，专业教师严重不足
在初中数学的教育教学中，专业性尤为重要，因此，专业的初中数学教师至关重要。初中学生学习数学，是在已有的小学数学知识的基础上进行深化、扩展、提高知识难度，教师的知识水平会对学生的学习效果产生直接的影响，所以初中数学的教育教学对教师的专业性要求就更高。然而，农村的初中数学专业教师严重不足，没有专业的人才，大部分学校的初中数学教师都只能由非数学教育专业的老师代替。刷题很多老师都会，但在一些概念上老师们就比较模糊，因为不专业，就不知道怎样去给学生们讲解概念，怎样深刻理解概念，怎样讲起来让学生更容易接受。根其结果是老师教学很头疼，学生最终没能理解，学不懂，自然就没有了学习兴趣，更加没有学习数学的欲望，导致教学效果不尽人意。
二、留守儿童、学困生比重大，优质生源流失现象突出
近些年，我国相近推出了多项好政策，给广大青年提供了很多的就业机会 ，由于农村的经济水平低，与城市相差甚远， 大部分农村青年为了养家糊口，或是为了拓宽眼界，或是为了下一代的发展，往往都会选择到城市发展，尤其是大城市。而许多家长为了方便管教孩子，为了与孩子建立“亲密”关系，也会将孩子接到相应城市去生活和学习，这就出现农村人口老龄化越来越严重， 而新生儿童的数量不断降低的现象，进而使得农村学校的学生一年一年的减少，生源流失大，招生困难。 其次，越来越多的中青年在城市买房定居，但凡重视教育又有条件的家长都会选择将孩子送到城里的学校读书，这就大大提升了农村学校的学生数量减少的速度。而留在农村的学生基本是留守儿童，由没有什么文化知识的婆婆爷爷、外公外婆监护，远离父母亲的隔代教育，导致家庭教育严重不足或缺失家庭教育，引发学困生、厌学生比例大幅度提升。又不愿改变陈旧的思想观念，一直秉着“孩子愿意读就读，不愿意读就算了”“不读书一样可以挣钱”“爷爷奶奶只管吃饱穿暖，其他不管”“把孩子送到学校，一切责任就在学校了”等错误观点，放弃了家庭教育，助长学生厌学的情绪，大幅度增加了教育的难度。初中数学相比于小学数学，知识点更多，难度系数更高，留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通，若他们不愿意动脑筋、不愿意勤奋去学，不重视学习数学，家长又不配合老师教育学生，以致学生学起数学更加困难，最终导致不愿意学数学，变成学困生，这让初中数学教师在教育教学上有着说不出的苦恼。
三、数学基础差、青春叛逆，厌学情绪普遍存在
农村孩子，大部分都是放养式教育，一些学生小学数学知识掌握不牢，理解不到位，还没来得及补救就进入下一阶段的学习，而上了初中，课程增多，作业量增加，数学知识点扩广、难度系数提高，如：小学学正方形的概念、面积公式不到位，初中学正方形的性质、判定方法就不懂；小学学平行线的性质不到位，初中学三线八角就不易理解等，这就让数学基础差的学生“吃不消”。初中学生，恰逢青春期，遇到困难，若不能调节自己的情绪，家长不管，老师教育不理睬，自以为是，一意孤行，便会产生“数学难，学不懂，就放弃”“不学数学照样生存”的想法蒙蔽自己的大脑，慢慢地，对数学学习越来越烦躁，厌学情绪就越来越高，最后导致数学成绩差。这种现象是现阶段农村初中数学教育教学普遍存在的问题之一。
孩子，是一个家庭的希望，是一个民族的未来，一个国家的明天。百年大计，教育为本，孩子的成长离不开教育，对孩子的教育不单单只是一味的“给他想要的”，而是要让他“找到想要的”，更要让他明白如何去“实现想要的”，这才是真正的教育，是成功的教育，才能让他朝着正确的方向去发展，去成长。教育需要教师、学生、家长三者共同来完成，缺一不可。如果有一天，你老了，农村已经成为了一望无际的田野，这时候你所在的小城市可能成为了“新农村”，那时候你愿意在家做着饭，让你的孙子在客厅玩着手机吗？
（作者单位：四川省广安市广安区悦来镇马坝小学校）
