情境教学让数学课堂彰显魅力
◎ 王根娣
数学来自于生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活，注重体现实验，变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”， 教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激发学生积极主动参与的课堂情境，数学的课堂才是充满乐趣的课堂，学生学习才有兴趣。
一、创设问题情境，让学生因疑而思
问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如，在教学《利息》一课时，我创设了这样问题情境：老师的家里有五千元钱，暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法如何更好地处理这些钱？生1：可以把钱进行投资，比如说买保险等。生2：可以用这些钱来炒股，赚大钱（众生笑）。生3：我觉得还是储蓄比较安全，什么时候用就可以直接取出来。炒股的风险比较大，万一损失了就什么也没有了。（众生大都点头表示认同）师：这位同学的建议不错，我就把这五千元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？通过创设宽松的学习情境，引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识，贴近学生生活的素材，充分利用学生乐于帮助教师解决困难的心理，拉近了师生之间的距离，缓解了学生的心理压力。
二、创设生活情境，让学生因趣而学。
数学源于生活，而生活又促使数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，我根据学生学习数学的心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起他们的学习兴趣。在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设了“某班要去当地三个景点游览，时间为8：00-16：00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等”。学生在解决这个问题的过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门票及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等。这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。又如在教学“时、分的认识”时，我先出示小明的生活安排图（6时30分起床，12时吃饭，晚上9时睡觉）。然后提出问题：你们在实际生活中哪个时间跟小明不同，请汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间。这一下，与学生的生活实际更接近了，学生都争着发言，探索欲望被充分激发起来了。
三、创设操作情境，让学生因思而学得活跃。
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如我在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。（2）把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。（3）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。（4）让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径……自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。
四、创设游戏情境，让学生因乐而学得主动。
爱玩好动是孩子的天性。寓数学教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏。屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角。”同一件商品，不同的付钱方法。听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深的被学生的聪明所感动。真切体会到，在游戏活动中激起学生学习兴趣，课堂上学生们思维灵活，发言积极主动，充分巩固了所学知识。他们在活动中发现，在发现中寻求快乐，思想在这里交流，经验在这里丰富，思维在这儿拓展。
教学实践证明：结合生活素材创设教学情境是增强数学课堂乐趣，增强学生学习兴趣、提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，我们要用数学的眼光观察生活，充分挖掘生活素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，让学生在一个自己熟悉的生活氛围中热爱数学、学习数学、应用数学，让生活真正地成为情境教学的源泉，让数学在情境教学中彰显魅力，使数学课堂真正成为学生们的乐园。
（作者单位：江苏省射阳县明达双语实验小学）
