◎ 李金河
摘要：新课程改革提倡“以学生为本”， 在日常管理工作中如何以学生为本，激发学生的兴趣和潜能，是我们农村初中班主任需要思考的一个问题。“激励性评价”就体现了这一要求。本文从爱心、耐心和责任心，激励性评价的前提；正面强化，激励性评价的积极作用；如何正确运用激励性评价三个方面进行探讨激励评价在农村初中班主任工作中的作用。
关键词：激励性评价；农村初中班主任；工作作用
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。我认为，要做好农村初中班主任工作，首先要有爱心、耐心和责任心，还要善于发现他们的优点，并对这些优点进行正面的强化，即进行激励性评价。
一、爱心、耐心和责任心，激励性评价的前提
夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”的教师，他们的生活是健康快乐的。在我们训诫学生的同时，我们自己也在感受自己的愤怒和学生的不快带给我们的负面情绪。所以电视剧里的“教导主任形象”通常都是戴着一个黑框眼镜的古板、严厉的形象，好像他们看到的每一个学生都有可训斥的理由，这样的角色通常都是惹人厌的。
教师教育学生的过程，其实是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，激励着学生去用心学习、克服困难，那么学生就会更加热爱这位老师，同时也会更加愿意向老师期望的方向去表现。教师只有对学生抱有宽容和理解，诚挚和友善，平等和尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础。事实证明，正确运用激励性评价代替训斥和责任，不但有助于放大优点，同时也可以缩小缺点。做一个善于运用激励性评价的班主任，不但受到学生欢迎，自己的工作心情也会好很多，同时有助于引发学生的正能量，促进学生的发展。
二、正面强化，激励性评价的积极作用
如果学生生活在批评的环境当中，他们就学会了责备；如果学生生活在赞美的环境当中，他们就学会了自信。我们希望学生成为什么样的人，即对相应的行为进行强化，一般来说正面强化比负面强化要有效的多。如果学生做出某些符合我们期待的行为，我们要及时予以肯定和表扬，让学生从中体验成就感，那么他下一次就会更倾向于朝我们期待的方向来表现。这就好比上幼儿园时表现好的孩子可以奖励小红花，我们都有这类经验，如果哪天得到了老师奖励的小红花，心情就会特别好，回到家爸爸妈妈也会夸我们这一天很乖，这样我们第二天为了再次得到小红花也会倾向于表现好，这就形成了一个良性循环。农村初中生由于家庭和自身的原因，学习方面想要出类拔萃那是非常困难的，大多数学生都是存在各种各样的不足，但是班主任一定要承认学生不同差异，寻找机会经常表扬、鼓励不同学生不同层面的不同进步，正确运用评价激励。
我班有个很聪明的孩子，却也很有个性。他似乎以不合作为乐，欲要忽略他，却又苦于他惊人的号召力，在他的带动下，自习课讲话、不交作业这些都是常有的事。为了“改造”这颗苗子，我着实头疼了一番。先是与他的父母沟通，了解这个孩子的个性及发展历程；又主动与他谈话，观察他的一言一行；还翻阅了一些关于青春期孩子心理方面的书籍。美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》中认为人的需要可以分为五个层次，这五个层次像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其实他也只不过是想要吸引别人的注意，想要被肯定。因此我觉得要实现一定的教育目标，不但要关爱学生，还要了解他们的需要，因势利导，及时点拨。
三、如何正确运用激励性评价
有人说过这么一句话：人是水做的动物，给他什么容器，他就长成什么形状。作为班主任首先要营造班级良好班级氛围，每个生活在这个环境中的人，都会因为自己的良好表现得到及时的肯定，都能够体验成功，这就激发了他们的自信心和创造力。
1、对学生实施激励性评价的原则
在学生的“最近发展区”中使用激励性评价。根据维果斯基的“最近发展区”理论，我们必须了解学生，熟悉学生的最近发展区域，在学生跳一跳能够得着的区域实施激励性评价。我们的评价时不仅符合当时情况，并且还要提出期望，让学生意识到自己只要努力便能成功，可以实现更高的目标。
及时有效。老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。当一个学生尽心尽力为同学为班级服务时，我们应当及时表扬他；当一个学生出了一期精美的板报时，我们要及时表扬他，当一个学生主动捡起在地板上的一张纸时，我们也要表扬他；即使一个学生好心办坏事时，我们还要肯定他动机是好的，然后告诉他怎么做会更好一些。这样可以使学生及时获得成功的喜悦，提高参与学习的热情。在对学生作激励性评价时，要注意尽可能地诱发师生之间的“亲密接触”，促使学生“亲其师、信其道”，产生良好的教育效果。
客观真实，寄情于理。曾经听过一个老教师的课，他上课的时候不管是叫哪个学生回答问题他都会给予表扬，即使学生回答不出问题，他也会说“哎呀，你能站起来回答问题这种行为还是很好的，”诚然，这种评价不但起不到激励的效果，反而会使学生感到难堪。所以老师对学生的评价不仅要给出合适的理由，并且还要符合学生的情感判断标准。我们在对学生实施激励性评价时不仅要有针对性，要针对每个学生的个性特点,对学生的优点诚心赞扬,对其自尊悉心保护,对其不足耐心引导。而且语言要适度，情感要真切，以情感人、以理服人、以心育人，善于发现学生的“闪光点”，针对每个学生的个性特征进行客观的分析、归纳，给予合情合理的评价。
2、正确运用激励性评价的方法
激励语言的应用。英国教育家罗素说过：“教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”一句入微而深情的关注、一声充满温馨和期待的呼唤、一段恰如其分的赞美—— 都饱含着教师真诚的关爱、深深的理解、殷切的期盼，像春雨润物，营造出催人奋进的、和谐的育人氛围。为了让学生敢于、愿意表现自己，我们可以多用一些激励性的语言，让他们树立起自信心。在语言激励评价的过程中需要注意以下几点：第一、要注意出语的慎重和得体。第二、要让对方明确地接受并理解。第三、语言激励与其它身体语言密切配合，可以取得事半功倍的教育效果。
制定可实现的目标。老师在希望学生做好某件事时，可以给学生制定具体的、对于学生来说可实现的目标，并在他们努力的过程中给予方法指导，对学生的进步及时肯定和鼓励。最近学校在组织“唱红歌，诵党情”比赛，学生们经过多番讨论选定了《大中国》，但是在练习的过程中却出现了问题。原本歌曲的旋律很激昂，但是学生由于害羞都捏着嗓子唱。后来我只好选出了两位领唱，给他们定了目标，只要比隔壁班唱得好，进不进决赛都不要紧。后来只要隔壁班开始唱歌，我们班学生唱歌就特别卖力。渐渐地，整个班演唱的精神风貌都发生了很大变化。
给予学生足够的信任。俗话说的好，“信任就是最好的褒奖”。老师的信任既是对学生人格的一种尊重，同时也是对学生能力的一种肯定。有一次学校要开家长会，为了以更好的状态迎接家长的到来，政教处特地要求各班进行班级文化布置，时间只有两天。于是我找来班长和学习委员，告诉他们文化布置的任务很重要，也会很辛苦，但是老师事情太多没有办法自己做，相信他们能够在两天内做好。时间太赶，我对这件事一直没抱希望他们会做好。出乎我意料的是，他们回去马上组织全班讨论，定出要在什么位置布置什么东西之后，学习委员牺牲休息时间出去买，然后又发动很多同学在课后把这些东西都贴好，在家长们走进教室的时候看到的就是一个非常富有文学和艺术气息的学习殿堂。
教学实践证明：学生的成功源于学生的自信心，学生自信心的形成往往源于老师的鼓励及家长和社会的肯定。所以，运用激励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，促进学生更好更快地发展。
（作者单位：广西贵港市平南县大安镇第四初级中学）
