语文教学 读为本
◎ 陈绍红
所谓“读”就是学生的自读。新的语文课程改革要求改变过去课堂上向学生满堂灌的模式，强调师生互动，鼓励学生主动参与。要做到这点，我认为就要让学生养成自读的习惯。学生通过了自读，才能在课堂中变被动为主动，才能使课堂气氛真正活跃起来。这就要求我们语文教师在教学中必须引导好学生的自读。宋代大教学家朱熹说：“书用你自己读，道理用你自己究索”。这就说明了学生自读的重要性。那么，怎样引导学生自读呢？
首先，培养学生自读的能力。张志公先生说：“语文课是以知识为先导，以实践为主体,并以实践能力的养成为依归的课”。能力的养成为知识的顺利掌握提供了可能性。只有获得了运用语言文字的实际能力，才能正确理解别人的语言，表达自己的思想。这就要求教师在教学中引导学生做到:(1)熟练运用词典、字典等工具书。(2)养成朗读、默读、快速读课文的习惯。(3)边读边思考。(4)根据具体的语言环境理解词语或句子的含义。(5)抓住课文或段落关键的词语或句子。(6)概括段意和文章主旨。
其次，多方引导，激发学生的情趣。语文学习是复杂的心智活动，情绪这种非智力因素对学生的自读具有调节作用。如果学生读“死书”，常常会觉得枯燥无味，没有自读的兴趣。作为教师在教学过程中必须多方引导，调动学生自读的积极性，提高学生自读的情趣。在我所教的学生中，也有一部分学生把自读当作一种“乐事”。这跟我平时重视对学生自读的引导，对他们自读情趣的激发不无关系。记得我上《桃花源记》时，为了让学生去自读课文，我就用问题激发他们：“同学们，你们知道桃花源是怎样一个地方吗？为什么说它在‘世外’呢？如果同学们想知道，就去读《桃花源记》”。这样学生就认真地自读了课文。我在上这一课时，学生就能够积极主动地参与，使课堂气氛非常活跃，这就是学生自读的效果。
第三，在自读方法上给学生以指导，朱熹说：“君子教人，但授之以学之之法，而不告之以得之之妙。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这些都可说明自读方法的重要。
第四，培养学生善于设疑。在学生自读前，教师要引导学生围绕课文的重点、难点设置一些问题，然后在自读过程中自行解答问题、理解问题，或者启发学生在自读课文中提出疑问，然后在课堂中师生共同探讨，解决问题。
总之，要使学生收到很好的自读效果，教师必须充分发挥“引路”作用。路引好了，学生在自读过程中就会少走弯路，收到事半功倍的效果。这样,我们在教学中就能充分实现新课改的要求。
（作者单位：贵州省石阡县本庄中学）
