浅谈小学语文识字教学的方法和技巧
◎ 柳凤仙
小学语文教学大纲规定：小学阶段要学会常用字2500个左右，其中低年级要识字1700个左右，由此看来识字教学在小学阶段十分重要。多年来教师对识字教学的方法多种多样，识字效果却大相径庭。那么怎样提高学生的识字能力？我经过多年的自身的努力，探索实践，对识字教学采取以下方法。
一、注重汉字基本结构，提高识字能力
刚进一年级的学生是由学前班直接升入的，授课时间、授课类型都有了转变，由单纯的拼音、字过渡到一年级的看拼音、看图学字、词、句等。这时的识字已是重点内容，把拼音贯穿在识字教学中，对汉字的笔画名称书写顺序都要牢牢记住，识字过程采取浅显、直观的方法，采用注音达到识字的目的。比如我在教学“我”、“你”、“他’’时一边出现拼音卡，一边出现汉字卡，让全体同学参与、轮流举卡，反复练读、书写，达到识字目的。 点、横、竖、撇……汉字笔画名称构成了不同的汉字。把汉字的基本结构贯穿在识字教学中，会读、会写、认识汉字的音、形、义是识字教学的根本目的。如我在教学“党”、“苍蝇”、“蚊子”时就是采用这种方法，同时渗透“我爱中国共产党”、“害虫”、“益鸟”教育，理解透彻，学习效果便好，小学生正处于好奇、求知欲旺、记忆力强的时期。在识字教学中贯穿…系列适合儿童心理特征的游戏活动，加强识字效果，如我在识字教学中便穿插猜字谜、编顺口溜、找朋友、你当小老师……便可调动孩子们的积极性和主观能动性，加深对汉字的形象理解和直观模仿教学活动便可在轻松自若、愉快和谐中进行。学习过程是师生双边活动的过程，在学习中教给学生学习方法，在识字教学中学生应掌握“温故知新”、“加偏旁、去偏旁、换偏旁”法，“同音、近音字学习法”，“比较记字法”等。这些方法都是学生在已经有了一定的识字基本功后结合实际所采用的学习方法，通过反复练习，学生就具备了一定的自学能力和思维能力，识字就会快。
二、采取恰当的教法，丰富识字内容
“人生聪明识字始”。识字是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。小学识字越早越好，越多越好，越快越好。这样有利于学生广泛的阅读。阅读是一切学习和发展的基础，而识字是阅读的前题。低年级识字教学是以直观为主，利用实物图形，辅以电教手段达到学习巩固的目的。例如我在教学“山、石、田、土”时采用课堂与大自然相结合，把孩子们领到大自然中学习。学习“蔬菜”时采集到各种否同的蔬菜分别认识学习，且懂得珍惜蔬菜。还有很多时候我和同学们一起制做教具，共同学习，这样下去学生感到学习是件非常愉快的事，都积极主动地投入到学习中，改变了传统僵硬，死板的教学模式。根据学习内容让同学们扮演各种实物图，扮演角色学习。如我教学“枇杷”，“粟子”等时，就采用扮角色说一句话的方法。每个同学都充分准备，积极参与才能做得好，受到表扬，变被动学习为主动学习。在生字学习中，有的字是象形字，如我在教《口耳目》一课的生字时，我首先分析字所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：“尖”字时，我准备了一枝削尖了的铅笔，并把尖的一头朝上，让学生观察，上面小，下面大就是“尖”。这样一想，这个字就会深深地印在了小朋友的脑子里，使他们的想象力和创造力也得到了发展。学生识字量一天天增加，学习负担也一日日加重，只有投入到生活实际中，用学生所熟悉的环境，丰富识字内容，才能巩固提高识字教学。
三、教给学生技巧，提高识字能力
识字教学在小学阶段是教学重点内容，学习过程贵在效果的体现，素质的提高。尤其是即将进入2l世纪的今天，识字教学究竟该怎样教?把学生培养成什么样的人才?是我们每一名教师都应该认真对待的问题。猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在学习了第二册《识字7》猜谜语后，学生对猜谜语产生了浓厚的兴趣。我就鼓励学生搜集谜语，制作灯谜。在班里的灯谜会上，同学们带着自己制作的灯谜，像串门一样在教室里穿梭着。从此，同学们只要一有空，就互相给对方出谜，有几个学生一直缠着老师不放，让他猜：“二小二小，头上长草”、“三口排起来，莫把品字猜”。在初步掌握了猜字谜的方法后，我请学生尝试自己编字谜，有的学生真的很有天赋，他们编出了如“垂下眼睛（睡）”；“半个月亮（胖）”；“空中飞人（会）”；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”是“高”字；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它”是“瓣”字，如此等等。而且在课堂学习生字的过程中，他们也能创造性地当堂把一部分生字编成字谜。
汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。教学中，我充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字义。如在教学“清、蜻、情、晴、请、睛”等形声字时，可先让学生比较这些字的音、形差异，找出相同部件“青”字，教会读音，然后辨析这几个字的声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时，我就用会意字的构字特点进行解释，即二人为“从”，三人为“众”，一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握汉字的基本方法，提高自学能力。
通过各种方法，各种途径识字，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立思考、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得更容易，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
（作者单位：贵州省都匀市）
