浅析幼儿游戏教学策略
◎ 李 宁
在幼儿的身心发展过程中，游戏起到了非常重要的作用。爱玩、好动是幼儿的基本特点，他们的一切行动都源于兴趣。游戏能促进幼儿和周围环境的互动，在幼儿园教育中应根据幼儿的年龄特点，在课程实践中积极融入游戏的方法，这样不仅可以带给幼儿更多快乐的体验，同时还能促进他们更好地获得新经验、新认知。随着近年来我国新课改的不断深入，幼儿园教育模式也发生了很大的变化，游戏精神已经渗透到了幼儿园课程的方方面面。而作为课程重要组成部分的教学活动，更是需要摒弃原有的单一说教和灌输模式，以游戏化的方式，促进幼儿更加自主、生动地学习。幼儿园课程实施过程中的教学游戏化，就是指在游戏中融入教学目标和教学内容，让幼儿通过游戏化教学成为学习的主体。
一、做好游戏规划，创设游戏情境
游戏的设定需要老师在结合幼儿实际情况的基础上进行规划，这不仅要考虑到幼儿的接受程度，还要保障游戏的安全性。与此同时，进行游戏情境的创立，能够吸引幼儿的目光。然而，这些都属于课前的准备工作，需要老师在学习和借鉴的基础上进行。首先，根据教学内容来确定游戏材料的准备，在这个过程中，老师应该对游戏的内容。时间安排、环节和场地上进行确认，这是做活动的基础条件。此外，老师要保证每个幼儿手里都有一份游戏的材料，这样有利于每个学生都积极地参加到游戏之中，建立团队的合作意识。在游戏时间的安排上，也应该进行具体的规划，尤其是课外活动的游戏，时间过长对幼儿的体力消耗比较大，容易出现安全隐患。相反，对于一些情境表演类的游戏尽可能的减少时间上的限制，让幼儿最大程度的展示自己的特长。在游戏场的选择上要考虑到天气原因，以及学校的规章制度和环境设施。尤其是外出活动或者友校的互访交流，安全考虑是第一位的。
二、善用游戏材料，发展幼儿个性
著名教育学家曾经说过：游戏是“儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失学习机会”。对于幼儿，游戏很重要，但游戏的材料也有着一个重要的作用就是有助于儿童认知能力的发展。幼儿通过游戏材料来学习，通过使用材料，儿童把印象和感觉具体化，发展了肌肉和技能，增强了推理和思维能力。教师可以通过幼儿在游戏中的细节表现来猜测幼儿对材料的情感反应，教师观察的微小部分，实际上实在对幼儿的整个行为做出反应，教师可以根据个人的经验理解对幼儿的情感做出自发的、无声的评价，从某种程度上来说，我们教师必须根据主观性来界定或者阐述幼儿的行为。
例如，教师对幼儿园学生进行数学教学，学习《图形宝宝来做客》，老师可以提前准备一些教学道具，比如：乒乓球、魔方、课本、学生的名片卡等幼儿常见的东西，在教学的过程中，可以分成这样几个环节，首先老师通过一个故事导入，吸引幼儿的注意力，第二个环节是给图形画上眼睛、嘴巴、鼻子，看上去就像是真的娃娃，这样一来，孩子的兴趣就更高了，最后一个环节，让幼儿想象图形宝宝喜欢什么图形的项链，并制作出来，培养幼儿的想象力，课程结束后对表现好的幼儿，老师可以给予一朵小红花奖励。在玩乐中学习，并不是没有目的地玩，是要组织有意义利于课堂教学的活动，老师要提前创设游戏情景，从幼儿的思维出发去设计教案，将教学目标与游戏、生活紧密联系起来。通过这种游戏化教学，幼儿可以在快乐中学习知识，将课本上的内容转化成活灵活现的东西，更易于被幼儿接受。
三、增强游戏互动，培养幼儿能力
游戏教学不仅仅局限于对课本内容进行教学，可以将课内与课外相结合，全方位多角度去教学，这样不仅能增加教学的趣味性，而且还可以调动幼儿积极参与活动。幼儿有一种本能的依赖心理，但是这个不利于培养幼儿的自立能力，所以，在游戏中老师要注重培养幼儿的主动性，老师是参与游戏而不是主导游戏，要让幼儿成为游戏的主体。
例如，老师可以不定期地组织一些小游戏，在幼儿园中班体育《狼来了2》教学过程中，老师可以带领学生去操场做游戏，先带领幼儿小跑一圈，做做热身运动，提高幼儿的活动兴趣，然后老师讲述游戏规则，由老师扮演“山羊爸爸”，幼儿扮演“小山羊”，当老师每次喊“狼来了”的时候，幼儿都必须到指定地点藏起来，没有藏好的幼儿要接受惩罚，给大家唱一首歌。在这种游戏化教学的过程中，老师与幼儿共同参与进来，不仅保证了幼儿的安全，而且使幼儿成为活动的主体，老师只是参与者。在活动中不仅丰富了幼儿的想象力，而且拉近了教师与幼儿之间的距离，老师可以和幼儿成为朋友。除此之外，老师参与到游戏中，后期可以根据幼儿的具体情况改变教学模式。提倡游戏精神，通过寓教于乐，培养幼儿的创新意识，对于幼儿的长远发展至关重要。
综上所述，课程游戏化教学理念已经深入到幼儿教育中，并初有成效。而且与传统的教学理念相比，课程游戏化的优势更加明显，也使师生之间更好的沟通，为促进幼儿的快乐、健康、全面发展起到了积极的现实意义。但是实践也表明，在实施游戏化教学方法中对于幼儿教师的能力要求也比较高，而且幼儿教师必须有创新意识，能够接受新的教学理念，敢于突破，并认真钻研游戏化教学方法，把握幼儿的心理与年龄特点，这样才能保证游戏化教学方法的有效性，发挥游戏在幼儿教育中的价值。
（作者单位：陕西省渭南市华州区毓秀小学幼儿园）
