浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣
◎ 梁彩锦
摘要：英语作为小学阶段的必修学科，其重要性毋庸置疑。而农村小学生受家庭、环境等多重因素的影响，对英语学科的不重视，缺乏学习英语浓厚的兴趣，影响整个英语教学系统教学质量。因此需要研究出符合农村小学生实际，能激发学生学习英语兴趣的方法是势在必行的，从而有效地提高教育教学质量。
关键词：农村小学生；英语兴趣；策略
常听到一些英语教师们反馈，上英语课时，大多数的农村小学生都是不举手回答问题的，一个班只有极少数能够大胆举手回答问题的，有些学生甚至不敢开口说英语，教读时也是不出声音的，课堂气氛比较沉闷，导致有些同学上课走神，不知所措，成绩下降。为此我也采访了一些学生。有的学生说英语好难，密密麻麻的单词，根本都看不懂，一串串的字母，看得头晕。据了解，他们不懂单词的意思，也不懂怎么读得准确、流利。没有把握的事情他们不敢举手，不敢读，怕出错丢脸，而且有些学生甚至认为英语是一门外国语，母语都没有学好，学英语的目的没有明确，思想上没有认识到英语的重要性，没有目标就没有动力，缺乏学习的兴趣。有时候对于他们不感兴趣的内容，他们很难积极主动的学习，他们有畏难的情绪，从而止步不前。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”，“兴趣是最好的老师”。这些话语无不强调了学习兴趣的重要性。为此，在这里我浅谈如何提高农村小学生学习英语的兴趣。
那么在具体的课堂教学实践中，老师应该如何激发农村小学生学习英语的兴趣呢？ 新课标提出，学生是学习的主体，老师在课堂教学中要关注学生的主体性，尊重学生的主体地位，因此小学英语老师在课堂教学中需要从学生的实际出发，针对农村小学生的特点，通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：
一、结合游戏教学，提高学生学习英语词汇的兴趣
众所周知，词汇是英语学习的基础。因此英语词汇的教学显得尤为重要。上课时，如果简单的老师教，学生读，这种方式会显得比较枯燥乏味。就目前的情况来看，我国农村地区的很多学生在学习英语的过程中，不喜欢学英语单词，对于学习英语单词的兴趣较低。这是不利于他们之后的学习和发展的。因此在具体的课堂教学实践中，老师可以调整自己的教学策略，采取游戏教学的方式，来提高学生学习英语单词的积极性。游戏教学指的是，在课堂教学中，老师采取游戏的方式来开展教学，或者直接将单词融入游戏中，让学生在玩游戏的同时，也学习到知识。
在课堂教学中，老师可以在学习单词时，把单词放到课文中学习；或者设置“传绣球游戏”伴随着音乐，学生传球传到哪个学生，哪个学生就站起来读；或者在齐读时，学生边敲打桌子边读单词，让学生集中注意力的同时，在玩中学到了英语词汇。在读的环节中，老师可以单独叫学生个别读，可以一列列读，可以一排排读，可以小组读，还可以分为男女生读，这样方式多样，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣，而且久而久之提高了学生学习英语的质量。
二、多给学生展示的机会，让学生以主人翁角色多参与课堂
学习英语需要兴趣，所以在一天天的学习中，必须要让学生时刻感到自己是学习的主人，多给学生锻炼的机会。有些老师上课为了赶进度，一味的讲解，填鸭式教学，殊不知这样的教学方式乏味无趣只会让学生越来越反感，久而久之，影响英语学习的兴趣。在课堂教学中，利用学生的好胜心理，开展小组竞赛。我是这样做的，新学的内容，除了老师讲解外，我把更多的时间交给小组合作。让学生分小组自由练习朗读课文，让小组成员人人参与，让小组每个成员都有主人翁的参与感，如果在朗读的过程中发现问题，小组成员可以合作解决，小组自由朗读后，让小组成员上台展示阅读文段，或者角色扮演。还让学生自己当“小老师”，在英语教学中，很多时候我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如I am hungry( 可以作饥饿状）; I am thirty（可以作口渴状）;“I am happy”（可以作开心状）。还可以鼓励学生.上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” 、“very good”、 "Sit down , please”、 "How about this group等。长此以往，小学生在参与中，在锻炼中，提高了胆量的同时，自信心也满满了，自然而然也就对英语产生浓厚的兴趣。
三、创造校园英语文化氛围
我们在平时的电视、影视作品报道中可以了解到，很多外国人来我们中国，一般情况下，一两个月就能用中文来跟我们进行简单的交流了。究其原因，是因为他们在我们中文的语境中学习，所以很快就掌握了其中的窍门。作为一门外语，我们又在母语的环境中学习，这无疑增加了学习英语的难度，农村小学生接触英语的机会很少，缺少应用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的性格特点，导致口语能力很难得到锻炼和提高。所以创造校园文化氛围有利于学生在英语的语境中学习英语，让他们在没有任何心理负担的环境中快乐说英语和学英语。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为－体，能帮助学生理解对话 ，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣。而且我认为学校可以通过开设英语兴趣班，让学生在语境中锻炼口语，学以致用，长此以往，学生就形成习惯，在生活中也敢开口说英语了。
四、多一些表扬，少一些批评
由于农村小学生的性格比较胆小，他们在学生英语时，会不敢踊跃地积极回答问题，特别害怕回答错了，会受到批评、惩罚，或者在同学和老师面前没有所谓的面子。为此，我认为在英语课堂中，多采用一些如回答问题时奖励笔、作业本等来奖励学生，若学生回答问题出现错误，耐心地帮学生分析错误的原因，尽量地做到多一些表扬少一些批评。
我曾教过一名来自农村的梁同学，该生性格比较胆小，从来不敢主动回答问题，就算主动叫她回答问题时，也会表现得语无伦次，错误连篇，面对该生，我没有采用“棍棒出优秀”的教学手段，而是耐心地走进她，询问她学习英语存在什么困难，她说因为害怕答错了被老师批评，或者害怕同学们笑话她。知道原因后，我没有批评她，而是鼓励她每天在班上或一－些公共场合开口的读英语，及时发现错误，及时改正错误。每次看到她进步了，我都及时表扬她。在我不断地鼓励和引导下，该生对英语学科不仅产生了浓厚的学习兴趣，自信开朗多了，而且成绩也逐年获得提高。现在梁同学读大学了 ，经常代表学校参加有关英语的一些活动和竞赛，可见多表扬学生，让学生充满自信，学习会达到事半功倍的效果。
总之，要想引导农村小学生学好英语，不能太急于求成，要以学生为主体，结合课文内容，循循善诱引导，改变教育方式，灵活运用学生喜欢的教学手段，创设情境，营造学习氛围，从而激发他们学习英语的兴趣，让他们能在愉悦的氛围中轻松学习英语和学好英语，从而提高英语学习的质量。
参考文献：
[1]苏航.浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣[J]数码设计（上),2019(1):113.
[2]裘雯雯.浅析如何培养农村小学学生学习英语的兴趣[J]文理导航教育研究与实践,2019(3):82.
（作者单位：广西浦北县江城街道中心小学）
