初中英语“任务型语言教学”初探
◎ 何翠萍
《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验，实践，参与，交流和合作的学习方式，强调学生用英语做事情，注重信息沟通，活动具有真实性并且活动量大，学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈自己对任务型语言教学的几点认识。
一、任务型语言教学的概念
所谓任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做活动，在做活动的过程中发展运用自己所学语言，教育学生为用而学，在用中学，学中用，学了就用。
二、任务型语言教学的特点
任务型语言教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于：通过语言交流可增强学生可持续学习的爱好与动力，达到提高学生交际能力的目的。
任务型语言教学中各项任务的完成都是以语言交流为基础，创造各种语言条件和教学环境，给学生真正交流的机会，让每个学生都有机会说英语，通过培养学生学习爱好使学生真正学会运用语言，最终达到提高学生语言交际能力的目的。
三、任务型语言教学程序及教学设计
“任务型”教学模式的教学程序包括三个环节：前任务、任务环和语言知识要点。其中任务环是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。教学的设计是为达到预期的教学目标服务的。笔者认为运用任务型教学途径进行教学设计应做到以下几点：
任务的设计要以学生为中心，认真考虑学生的需要、爱好和能力。教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位。
任务的设计要有层次性，从口头到笔头，从易到难，使所有学生都能够体验，参与，实践，合作，交流。
任务的设计要有多样性。语言交际是一种布满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
四、任务型教学开展的重要途径。
任务型教学活动开展的重要途径是小组合作学习。所谓合作学习，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习。
英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法，是任务型教学活动开展的重要途径。
五、任务型语言教学应注重的问题
任务必须有明确的目标，学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，达到交际效果。任务型教学模式对教师的要求很高，教师在课堂实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。任务的选择要具有可操作性，易难合理。任务太轻易或太难都会使学生失去爱好。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力，要求学生在课堂上必须讲英语。任务必须有一个结果并且从定性和定量两个方面对学生进行全面评价。在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头告、书面告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
笔者对于任务型教学的实践才刚刚起步，今后还需要在大量的实践中不断总结经验，运用任务型教学推进英语教学改革。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
