浅谈如何培养小学生学习美术的兴趣
◎ 侯娟 邹瑞云
【摘要】：“兴趣是最好的老师”。兴趣能够激发学生的求知欲望，如若没有兴趣强制性的学习，将会极大地扼杀学生探究真理的积极性。如何培养学生的兴趣，启发学生在创造和表现美的活动中提高自身的审美素养和审美能力。重视学生学习美术兴趣的培养应成为教育者的共识，小学生的兴趣，具有很强的可塑性，教育工作者应抓住机会，以此为契机，充分培养学生学习美术的兴趣。
【关键词】：培养 小学生 美术 兴趣
【正文】：
兴趣是孩子最好的老师,爱美是孩子的天性,因此在小学美术教育中应加强对学生兴趣的培养。
首先，激趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课堂尤为重要。如果学生没兴趣，结果可想而知。这样，就不能掌握基础的美术常识，更不能提升学生在美术方面的创造能力和审美能力。
其次，激趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。
那么，如何有效地培养学生学习兴趣，使小学美术教育真正深入可行、有效开展，结合自身美术教学工作，着重从以下几个方面谈谈自己成功的做法。
一、“好奇”在课堂
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化教学媒体，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，激发学生积极主动探求知识的欲望。
如讲《有趣的水墨游戏》一课时，我走进课堂一言不发，将学习工具和材料摆在课桌上。过了一会，学生不由自主议论着。然后，我问:同学们知道今天上什么课吗? 有的同学说,书法课,对于农村孩子来说,他们见识少。接着，我出示了一些水墨画,意境的创设使氛围一下子活跃了起来，学生……在这种教学中，我借机因势利导，将学生引入了新课。不知不觉中，学生了解了什么是水墨画,而且明白水墨画是用这些工具和材料完成的。
二、“玩”在课堂
刚接任一年级学生的美术课时,我便要求学生上课坐端正,可是很快发现刚开始时，同学们因换了新老师而表现的特别好,然而好景不长,没过几天,便有同学在下面玩耍，开小会。转而,越来越多的学生不认真听讲了,我很不解，疑惑重重。课后，我在与语、数老师沟通、交流时,他们不经意的一句话,让我顿时如梦初醒。一般情况下，学生刚上课时注意力比较容易集中，但集中的时间有限，小学生一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。呀！我怎么忘了这一规律呢？可能平时教的是高年级学生的缘故吧!我希望学生在作画时能够安安静静地画画，但我没有站在学生的立场想过？学生上了一整节的课，只是听，怕已疲倦，何况……之后，反思教学，确定新的教学策略，于是就把“玩”带进了课堂，这下，学生在一个很放松的情况下进行创作、学习，课堂活跃了，效果也好了起来。
孩子天性是爱玩，只要方法得当，遵循学生认知规律，学生还爱学习，而且探索新事物的速度异常惊人。在美术教学中，教师需要构建多种形式的美术活动，促使学生自主探索学习。如在教授《五彩的泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍又一遍、反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹得更大、吹得更多。他们很努力地扇着泡泡，渴望泡泡在空中存在的时间更长。欣赏着自己吹出的透明泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。可爱的孩子们在尽情地游戏着，享受着蘸肥皂液、吹、扇泡泡的动态过程。很投入地游戏，用心地作游戏场景画，孩子们从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂异常流畅，在不觉中激发了他们表现形象的灵感，培养了学生对美术课的积极情感，轻松地完成了教学任务。在这种轻松的氛围中，看似玩耍，无形中将美术教学 “玩”出了精彩，较高标准地完成了教学任务。在整个课堂教学过程中，孩子们上课就像玩游戏一样，是一种玩家家游戏，快乐无比，异常高兴。
三、“幽默”在课堂
德国著名演说家海因·雷曼麦说过： “用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”为此，我在与孩子们学习时，有意使用一些比较幽默的话语，与他们沟通互动，几次特意买一些美术用品，奖给表现优异的孩子们，鼓励他们。
四、“表扬”在课堂
盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”于是，在教学中，我努力发现学生在学习中的闪光点，尊重每一位学生的学习成果，多表扬，少批评，不断增强孩子们的自信心，激发他们更投入的学习。 记得我班有这样一个学生,因为先天因素,他的视力很差,很多老师对这个孩子都放弃了,课堂平时都不去管他的学习,就这样,这个孩子在课堂上很随意,每天上课都在做小动作,他的同桌告诉我,其他老师都不管他,他每天都这样,听到他的同桌这样评价他,我看到他的脸红了,些时我走到时孩子前,摸了摸他的头,对他说,老师相信今天你会好好表现的对吗?这节课我特意观察了他,他表现很好,他没有说话,也在那里画,我走近他,看到了他画的作品,由于视力不好,作业上画了一个太阳,色途的很乱,但那的确是一个火红的太阳,也正是这轮火红的太阳让我看到这个孩子对光明的渴望,这节课,我表扬了这个同学,我看到了他脸上兴奋的表情,所以学生的作品不管是好是坏，教师在评价作品时，要看到学生绘画能力的差异，对不同层次的学生以不同的要求运用不同的评价方式去评价。在学生作品中找到它的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，树立自信心。所以对于每位同学的作业，我们老师都要认真批改，确定等级，并在上课的时候进行评价，让学生知道自己的优点。对有进步的学生要加以肯定和鼓励，对其作业的缺点，尽可能巧妙的表扬其有进步，使他觉得老师肯定了他的成绩，这样他以后的作业会做的更认真，而且效果越来越好。
孩子的作品总是独特心灵的表现，让孩子来解说、他们自己的作品，你会惊讶他们的想象力，佩服他们的创造力。
五、“教具”在课堂
在新课程的背景下,美术课更多的以丰富学生知识,培养学生兴趣, 创造力,陶冶学生情操,美育等为目标,改变了以往过多注重技能培训的形式,所涉及的教学内容对教师提出了一个新的要求。如何提高课堂效率,激发学生学习激情,美术自制教具的使用在其中起到了很大的作用,美术自制教具形式多样,主要包括自制多媒体课件,自制美术作品、实验性教具等几个方面。通过教具的使用，学生更能掌握学习内容,提高学习的兴趣。
教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。
如在教《瓶花》一课时,我找来了几只不同造型,不同材质,不同颜色瓶子,制作出几款不同风格的装饰瓶子,课堂上适时展示,启发学生思考:老师是如何做的,运用了哪些材料和方法,你还有哪些奇思妙想呢?并引导他们思考,创作出有趣的新形象。学生在创作中，别出心裁和与众不同。
然而，这些还不够，培养学生美术学习的兴趣，是一项非常有趣、持久的工作，需要我们在实践中进一步的摸索。我们要进一步挖掘培养小学生学习美术的兴趣更多的素材，寻找更有效的方法，加强理论的学习，不断提升自身素养，促进美术教学深入孩子们的心灵，让他们欣赏美、感受美、创作美。
【参考文献】：
【1】王振宇.《心理学教程》.人民教育出版社.1998年
【2】黄济、劳凯声等.《小学教育学》. 人民教育出版社.2001
【3】《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社.2002.4
（作者单位：陕西省榆林市定边县白泥井镇学区）
