小学语文课文仿写策略浅析
◎ 刘秀梅
所谓万丈高楼平地起，在小学阶段语文写作课的教学中，培养学生的写作基础尤为重要，在实际教学中，我们一般是从三年级才开始正式教授小学生写作技巧的，但是这个年龄段的学生并不具备较好的表达能力，因此在起步写作的过程中，学生的习作质量普遍不高。而很多教师又并没有意识到小学生的身心发展限制，对小学生的要求过高，这种要求和现实的反差也就是造成语文习作教学难的主要原因。在此，我将结合实际教学经验，以仿写练习法为例浅谈如何在小学阶段语文写作课的教学中，培养小学生的起步作文写作能力。
一、阅读积累，打好基础
教师都知道要想学生文笔流畅，文章富有文采，就必须让学生肚子里有足够的墨水，“腹有诗书气自华”，要做到这一步，首先就是要有积累。虽然教师都知道积累的重要性，但是很少有教师能够坚持带领学生做积累功课。小学生生性活泼，对新鲜事物都充满了好奇心，但是一旦新鲜劲儿一过，就很容易产生讨厌甚至排斥的心理。很多教师只会布置给学生积累的作业，却从未关心学生的积累情况，因此教师要主动带领学生做阅读积累。教师在教学活动中要让学生养成做积累的习惯，首先，教师要让学生准备笔记本，在平常的教学中，遇到有趣的、富有哲理的词语、语句时，教师要让学生记录下来。其次，在课外阅读时，教师要让学生学会自主积累，让学生在阅读时摘抄自己喜欢的词语和句子篇章。最后也是最为重要的是，教师要定期或是不定期地检查学生的摘抄笔记，教师不要追求摘抄的质量，但是要一直督促学生进行摘抄，让学生在摘抄的内容下方标上日期，不规定摘抄的质量，如果抄写的是词语，可以让学生把词语的意思写出来，并让摘抄词语的学生将词语写在黑板上与同学分享。教师也可以在课外阅读课上让学生朗诵自己摘抄的内容。总之，教师要持之以恒地进行阅读积累，并且坚持不懈地监督学生，学习方法多种多样，教师要根据实际情况合理运用。
二、 依托文本，以情促写
语文课文中有很多文章优美的词句，可以让学生用到自己的文章。但是该怎样做才够完善呢？笔者尝试班级“偷”文计划：每篇课文教完后，都会划一些优美的词句，抄在“摘书”本上，写作文时“摘书”本的内容可以大胆应用到自己的习作中去。学生们一听，习作的兴趣高涨。
如在教完《姥姥的剪纸》一文后，划了一些好词组、好句子，利用这些词句写《 的厨艺》学生们一扫以前下笔难的现象，一篇篇文字兼美，生动有趣的习作跃然纸上。其中，有一位同学这样写：“老爸的肚子、肠子，我的胃，外公的食欲……都是老妈高超厨艺的证明。一把平淡无奇的锅铲，一些普普通通的调料、食材，在老妈的手里都咸鱼翻身，成了十里飘香的美食，很多人说，妈妈是天上的厨神下凡人间。这自然是夸张的说法，但充分证明了老妈的高超厨艺，老妈做的菜鲜极了！样子好看极了！香气四溢，香极了！看那一把不大不小的锅铲把金灿灿的鸡蛋翻来滚去，那锅铲快速翻炒、翻炒、翻炒又翻炒，给闷热的厨房增添了一首又一首声音响亮、欢快活泼的悦耳的交响曲，令人悦耳至极，很是舒服、享受。”刘勰说：“情者，文之经，辞者，理之纬”。学生们利用课文中的优美词句，写成真情流露、实感抒发的美文，降低了他们学文的难度，他们也乐在其中。
三、提供机会，分享体验
仿写是阅读教学与作文教学的有机结合，是提高学生写作能力的有效途径。通过一阶段的仿写，同学们创造了一篇篇自己满意的诗作，都尝试当了一回“诗人”。为了进一步强化学生的表达欲望，我先后为学生搭建许多才艺展示的舞台，为他们助“诗兴”。如“诗作展示朗诵会”，要求学生朗诵自己认为最满意的诗作，看谁的作品和朗诵表演获得师生的一致好评，为他颁发“诗人奖章”，诗写得好的同学成为我们拟编印的诗集的编委，将同学们的优秀作品编印成册——“诗刊”。朗诵会上，学生个个情绪高昂，态度认真，声情并茂地朗诵自己的诗作，期待自己的作品入选“诗刊”，成为“大编辑”。我把学生的诗作装订成“诗集”，确保每生都有一篇入选。教师也有模有样地为“诗集”作序，还从电脑上请来文学家鲁迅先生给“诗刊”题词“苗苗诗集”，学生捧着自己的“诗集”欢呼雀跃，享受到写作成功所带来的无比喜悦。此外，教师还要引导学生搜集小学阶段学过的优秀诗歌，精心挑选课外自己喜欢的诗歌，通过分类整理、摘录、剪辑、粘贴，装订成个人偶像的诗集，便于自我阅读，自我欣赏，自我陶醉。鼓励学生多练笔，随时随地用诗歌的表达形式记录下自己的所见所闻所感，做到“行万里路，写万卷诗”。
四、重视讲评 ，鼓舞士气
教师细腻而及时的批阅是激发学生写作欲望的重要手段。学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，必然会挫伤他们的创作积极性，使作文成为一种应付。
每次的批阅，我习惯于将学生的练笔分成甲、乙、丙三个等级，让付出了劳动的学生能充分得到老师的肯定，同时也提醒完成得不够好的学生要继续努力。同时，我总是习惯地将其中甲等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并在班级的“书香小苑”专栏中发表展示。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发了更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和最善意的批评，使他们获益非浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜、润物细无声”。
总而言之，教师充分发挥仿写训练的教学优势，从模仿词语、句子、段落、文章结构等方面来提高学生语文作文写作素养，同时在仿写的过程中，对语文作文写作素材、写作技巧进行学习和掌握，不断充实语文作文写作内容，整体提升小学语文作文仿写训练的教学有效性。
（作者单位：陕西省宝鸡高新第二小学）
