注重课堂提问艺术 提高学生语文素养
◎ 乔利利
在小学语文课堂里，部分小学语文教师在教学中会感觉很困惑，他们疑惑自己精心设计的问题怎么学生都不愿意积极回答呢？如果学生都不愿意积极回答问题，那么自己又怎样知道学生是否有在极极思考问题呢？语文课堂的效率又如何提高呢？语文教师要意识到，自己提问时，要精心设计问题，学生才会愿意积极回答问题。本文就注重课堂提问艺术，提高学生语文素养方面做以探讨。
一、创造和谐氛围，引导学生参与
学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。语文教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要对学生自己发现而的提出问题进行鼓励。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地砰吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤。
记得上《朱德的扁担》那一课，我备课的思路是只让学生就课题提一个问题的，那就是“朱德跟扁担有什么关系呢？”可是我们的学生已经习惯了提问，看着那么多高举的小手，渴求的眼睛，我就不忍心扼杀他们求知的欲望，毅然抛弃自己的教案，让孩子们问个畅快。“朱德是谁？”“朱德要扁担干什么呢？”“朱德是个将军，平时工作已经很多了，挑粮又那么累，他为什么还要去挑粮呢？”“朱德既然是将军，他命令手下的士兵去挑好了呀，为什么要亲自去挑粮呢？”“朱德将军除了和战士们一起挑粮，他平时还要做些什么事呢？”……于是，我就把孩子们的问题进行归纳，罗列在黑板上，跟课文内容无关的，现场解决掉，剩余的，自己带着这些问题再仔仔细细地去读课文，到课文中去找答案。这篇课文就在孩子们自己提问解疑，我的适当点拨中结束了。虽然没有传统的课堂教学那严谨的结构，甚至有点乱，但是那活跃的课堂气氛，那时时迸射出来的思维火花，却是传统教学所看不到的。因为在这里，学生有求知的欲望，解疑的喜悦，他们是真正参与到了学习过程中来。
二、关注学生差异，把握提问时机
古人说“不愤不启，不悱不发”，即提问要选准时机。若随时发问，很难达到“一石激起千层浪”的效果。高质量的提问，精彩的提问，都出现在关键时刻，这样才能调动学生学习的积极性，才能有效地突出重点，突破难点，让学生顿悟。提问的时机要根据教学内容的性质与需要而定，要在对学生、对教材胸有成竹的基础上来定。只有把握好提问的时机，才有艺术性可言，才能达到“余音绕梁、韵味无穷”的境界。
例如：《大瀑布的葬礼》。先让学生观看塞特凯达斯大瀑布枯竭过程录像，学生有感情地朗读课文。老师提问：“大瀑布即将无奈地走完她短暂的人生之路，面对一群群深深伤害过她，又来祭奠她的人，大瀑布想说的话是什么？”学生回答：“如果我是大瀑布，我想说的话是，我的今天就是你们人类的明天。”“你们早知如此，何必当初？”“我对这位巴西总统有意见，你为什么不早惩治乱砍滥伐的人？”。这样的提问可谓是一石激起千层浪，充分将学生引入到情景当中
三、围绕教学主题，提高提问效率
在语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。许多情况下，小学语文的课文题目就是对全文内容的概括，或者是对核心思想的提炼。教师可以从题目出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。
例如，在教授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的？”接着，笔者让学生带着问题阅读课文，使学生在加深对课文内容印象的同时，得出问题的答案，即这段沉默意味着课文中的学生们在教师的引导下，学会了关爱父母，拥有了一颗感恩的心，所以这段沉默是可贵的。在讲完课文后，笔者模仿课文中的教师向学生们提出了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日？”课堂一下子安静了下来，许多学生都低下了头，只有寥寥几个学生举起了手。笔者对这些举手的学生进行了表扬，并鼓励其他学生回家后问一问爸爸妈妈的生日，并牢牢地记在心中，在每年他们生日的时候，给他们准备一份礼物。通过这两个问题，学生对课文内容有了更深的感触，准确地把握住了文章的核心思想，同时也领会到课文中的情感和精神，学会了感恩父母、回报父母。
综上所述，做好对课堂教学提问的设计研究，是提高语文教师教学水平，推动小学语文教学进步的重要措施。在实际教学过程中，教师作为学生学习知识的引导者，一定要发挥出自己的引导作用。通过对提问内容的有效设计，来实现对学生的思维引导，激发出学生解决提问的主动性，让学生能够在提问的支持下，去进行知识的学习和探索，从而提高他们的课堂学习效果，为学生的语文素养构建打下良好的基础。
（作者单位：陕西省大荔县官池镇王马小学）
