俗语在生物教学中的应用
◎ 魏利鸽 施彩铃
在我们的日常生活中经常出现一些成语、谚语、歇后语、俗语等等和中学生物知识密切结合。如： “种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”等等，因此在平时多积累这方面的素材，并在授课当中适当的渗透，既能提高学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，又能活跃课堂气氛，让学生抓住知识特点，更利于生物学知识的记忆和掌握，从而能够促进和提高中学生物教学质量。
下面，我来谈谈在我们的日常生活出现一些成语、谚语、歇后语等知识与生物知识的结合和在生物教学中的具体应用。
"龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞"、“种瓜得瓜，种豆得豆。”--生物的遗传
这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。产生的原因是生物在生殖过程中，亲代把自己的遗传物质(DNA)准确地复制出二份传给后代，使后代得到了亲代的遗传物质，从而表现出与亲代相似的性状。由于生物具有遗传的特性，所以每种生物的后代都与它们的亲代基本相同，因而使生物界的物种能够保持相对稳定。
"一母生九子，连母十个样"、“一母生九子，九子各不同”--生物的变异
这反映了生物的变异现象，产生原因是由于亲代的遗物质(DNA)在复制过程中出现差错(变化)或在有性生殖过程中基因的分离和自由组合定律的发生使子代不同的个体间以及亲代与子代之间发生差异。变异有遗传的，也有不遗传的，如果是由于环境条件引起的变异就不能够遗传；遗传物质 (DNA)变化引起的变异就能够遗传下来。
"螳螂捕蝉，黄雀在后"、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”--生物的捕食
意为螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它；在生物学上它具有食物链的含意。这句谚语隐含的一条食物链是：植物→蝉→螳螂→黄雀，在这条食物链中，植物是生产者属于第一营养级，蝉、螳螂、黄雀都是消费者，分别属于第二、三、四营养级。
"一山不容二虎"--生物的种内斗争
这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，虎是大型肉食动物，处在较高的营养级里，按照生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的，传递效率只有10%～20%规律，营养级越高的生物，得到的能量较少，因此其个体数量也就越少，在有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来维持生存，其数量多时，就不能维持其生存。为了生存就会出现你死我活的斗争，这样一山就容不得二虎。
"作茧自缚"--生物适应的相对性
蚕吐丝作茧，把自己裹在里面，娥类结茧；能抵御不良环境，保护自身，这是种适应性，但当遇金小蜂时，悲剧就恰恰发生在茧上，金小蜂正是借助于茧对棉红；铃虫的束缚作用，顺利地将卵产于它的体内，这样棉铃虫的"作茧"反而变成了"自缚"。这说明生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不完全、绝对地适应。由于环境条件的不断变化，某些特征就会变得不适应了，这是适应的相对性。
"一方水土育一方人"--生物与环境的关系
人和其他生物一样，都生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。一方面，生物要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；另一方面生物的生命活动又能够不断地改变环境。生物与环境是一个统一的整体，我们既要看到环境对生物的影响，又要考虑到生物活动对环境的影响和破坏，尤其是人类活动如砍伐森林，围湖造田，建产工业与民用设施等，对环境造成的破坏和影响。只有这样才能保持人类与自然环境的和谐发展。
另外，比如“十指连心”、“一针见血”等等。用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的那层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”考察动物的保护色；“有收无收在于水，收多收少在于肥”考察水和无机盐对植物生长的作用；“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑”来考察虫媒花知识；“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”考察温度对生物生长的影响；“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。”考察保持水土、涵养水源的重要性。
其次还可以借助成语与谜语知识来考察生物学的概念。如：视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；移花接木——嫁接；鹦鹉学舌——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；望梅止渴——条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争；
兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，在中学生物教学过程中我们如果能够充分应用日常生活中经常出现一些和中学生物知识密切结合的成语、谚语、歇后语、俗语等等，一定能够使学生在学习中找到生物学习的乐趣，从而促进和提高中学生物教学质量。
（作者单位：陕西省定边职教中心）
