在想象中习作 从梦想里起飞
——如何培养学生的想象力
◎ 张萍
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”的确，想象是创造的源泉，如果没有想象，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见，所以，想象力是写作思维腾飞的翅膀，是人的创造力中最宝贵的品质。那么在习作中怎样培养学生的想象力呢？在这里
我谈谈自己粗浅的几点做法：
一、以引导启迪学生想象
引导是培养学生想象力的前提。成功的引导能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发出自己的想象能力。在平时的教学中我诱导学生赏析自己感兴趣的图片，以激发想象。
美国学者哈拉里曾经说过:“千言万语不及一张图。”所以说一则好的漫
画，虽然是寥寥几笔或几个画面，但是就堪称一个幽默故事或一篇杂文，含蓄隽永，简明深刻。 还记得有一次习作给了同学们一幅图画：大海上面飘着一片树叶、一个酒瓶和一半西瓜皮，在树叶、酒瓶以及西瓜皮上面分别有四只小蚂蚁。同学们在习作中写道：“小蚂蚁们举行了一次激烈的划船比赛。他们准备好了别致的小船，向着茫茫的大海出发了。”还有的孩子写道：“ 小蚂蚁们来到大海边，看到浩瀚的大海，真让人向往， 心想能旅行多好。于是，他们有的费了九牛二虎之力从岸边抬起一半西瓜皮当作小船，有的拾起路边金黄的树叶当作小船，有的推动人们扔掉的酒瓶当作小船，就这样他们向着茫茫的大海浩浩荡荡地出发了……”。这样的图画拓展了学生想象的空间，激发了学生的想象和深思。
二、通过阅读，让学生拥有丰富的表象
《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”为实现这个目标，必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读一些优秀的文学作品，来培养学生的想象力，以在其头脑中储备丰富的表象。所以我要求学生每天阅读手中的《课外阅读》，每人准备优秀作文和中外名著等，同时尽量让每个学生手中的书都不一样，以便互相传阅。经常向学生推荐一些好的书籍，养成摘抄的习惯。这样一来学生的课外阅读面拓宽了，阅读量也增加了。为了使学生保持课外阅读的兴趣，提高阅读的效益，我经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动，如读书笔记展览，读书演讲比赛，我的读书故事，我读书我感动活动。在习作中，我经常鼓励学生把名人名言、俗语、经典故事等引用到自己的文章中，以加强文章的说服力，丰富习作的内涵。这样，学生慢慢储备了丰富的表象后，想象就容易激活，习作也就有了创意。
三、拓展训练空间，培养学生的想象力
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，为从根本上解决写作难的问题寻找一条出路。”在教学过程中指导学生多进行语言训练，丰富词汇和句式。这是一种再创造过程。根据新课标的要求，结合小学生的喜好，一步步的设计专门的想象训练，使学生在玩中进步。
如一次习作中我任意给了学生一幅风景图画，让他在脑中想象添画景物，再来具体的描写某一个动物或植物，最后写成整篇作文。如添画上小鱼的，他们想象可爱的小鱼在愉快的吐着泡泡，在水中游来游去，欢快的嬉戏……小鸟一会儿飞上蓝天盘旋，一会儿又落到树上休息，有的小鸟在悄悄谈话……微风一吹，小草晃动着他的小脑袋好奇的看着这个世界，百花盛开，竞相开放，引来了五彩斑斓的蝴蝶围着他们跳舞唱歌……
四、以教材内容的多样方法来培养学生的想象力
小学生对什么都兴趣十足，尤其对音乐、绘画、表演情有独钟，借助教材内容，设计成学生们喜欢的形式，让他们想象的翅膀在欢乐中成长。在教学《卖火柴的小女孩》时，在了解内容的基础上，我让学生编课本剧，尤其剧中可怜的卖火柴小女孩角色的成功塑造，无一不闪现着想象的光芒，使学生对课文真正理解，领悟内涵。 这样想象力就在学生的表演中得以激发。
总之，想象在作文教学中是不可缺少的，想象是创新思维中最具活力的因素之一。想象是创新的基础，要想让学生的习作生动形象，个性鲜明，富有创意，必须培养学生的想象力。让想象在作文中闪光的积累渠道还有很多，这有待于我们教师在作文教学中不断挖掘、探索。
（作者单位：四川省广安市广安区彭家乡希望小学校）
