浅谈作业布置与学生学习方式的转变
◎ 王瑞芳
学习方式的转变是新课改的显著特征。改变原有的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革的核心任务。如何在历史作业布置中促进学生学习方式的改变呢？现就自己的实践谈几点自己的认识。
一、 作业的布置应调动学生的主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制，学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”就是这个道理。另一方面表现为学习责任。学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。基于上述认识，教师除了在教学过程中注重学生学习方式的转变外，作业的布置也不容忽视，因为它不仅是知识巩固的过程，还是培养学生学习兴趣、提高学生思想认识、增强学生学习责任感的过程。如学完《唐太宗和贞观之治》一课后，可布置这样的讨论性作业“贞观时期，唐太宗经常与大臣们讨论创业与守成的难易问题，房玄龄认为创业艰难，魏征则认为守成艰难，你是怎样看待这一问题的？试结合自己的课内外知识及国际国内形势加以说明。”本题具有极大的开放性，旨在培养学生的发散思维能力，当然，答案也不是课本上机械唯一的答案。同学们各抒己见，思维活跃，古今中外，思路开阔，认识深刻。这样不仅调动了学生学习的主动性，而且明确了自身学习的责任，激发了学生的学习积极性。
二、 作业的布置应体现体验性
体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生生命成长的需要。第二，重视直接经验。重视直接经验，从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。基于此，教师在作业布置中应重视“活动”、“经历”、“实践”、“考察”、“探究”、“理解”等。如在学完《宋代的城市生活》一课后，可布置这样的“活动”作业：“现代城市生活中，有许多生活方式、文化娱乐等与宋代有相似之处，请你通过观察、调查等方式，举出若干例，并谈谈自己的感想。”这样的作业，既要有对所学知识的理解，又把久远的历史和活生生的现实生活联系起来，加强了学生对抽象历史知识的理解和体验，同时也激发了学生学习的主动性。
三、 课后预习作业要有问题性
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因为没有问题，学生感觉不到问题的存在，就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以教师在布置预习作业中，不能笼统机械，应层层设置问题，诱发学生的求知欲。如在预习《明清两朝的专制统治》一课时，教师可先布置以下问题：明朝专制统治措施有哪些？清朝专制统治是如何加强的？结合课内史料，谈谈你对明清两朝的文字狱的看法。学生在预习过程中，伴随着这些问题的解决，不仅使学生对将学的知识有了基本的轮廓，重要的是激发了学生的学习欲望和勇于探索、追求真理的精神。有的学生曾感触颇深地对我说：我终于知道如何学习了。
四、 作业的布置要有独特性
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海而皆有效的统一方式，对某个学生有效的方式，对他人却未必如此。独特性也就意味着差异性。传统教学忽视学生学习的个体差异，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。这种“一刀切”“一锅煮”的做法，致使很多学生的学习不是从自己的现有基础出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”。针对上述情况，教师在布置作业中应根据每个学生的现有基础，分层布置作业，使每个学生在各自的基础上“吃饱”“出好”，最终达到和谐、全面发展。
总之，在人才竞争如此激烈的形势下，学习方式的转变对学生发展更具有战略意义。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者呢？
（作者单位： 山东临朐北苑中学）
