在写作教学中培养学生的创新意识
◎ 杜承彦
作文教学方法、教学模式，种类繁多，形式各异。随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。这就要求教师要设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法，引导学生写作文，真正让学生变苦学为乐学，从而培养学生的创新意识，提高学生的思维品质，他们写出的文章也就各放异彩，有其独特的个性。
一、 拓展素材积累，打好创新基础
（一）广泛阅读，拓宽知识渠道
培养学生广泛的阅读兴趣，让学生大量阅读，可以拓宽知识渠道，增知识，广见闻。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。另外，大力提倡学生阅读课外书。如学习了《狱中联欢》后，请同学们去阅览室看《红岩》，了解革命者最终的命运；学了《草船借箭》，推荐学生看《三国演义》。就这样，每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，这样，不仅使学生加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。
同时，我在班上建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动；带学生去阅览室，教给寻找书目的办法，引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著……这样既增长了知识，又开阔了眼界。
（二）联系生活，挖掘素材
生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创造自身语言。如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
（三）收集资料，存储信息
今天的学生生活在一个信息化的社会，书籍、电视、电脑、网络向他们提供了一个精彩的世界。我在教学生写状物文章时。没有讲解写作的方法，也没有请学生直接进行写作。而是请学生在写作之前。先收集关于水果的所有资料，可以上网查询，可以翻阅课外读物，可以向家长咨询。这些在学生心中形成一个信息库，当他们准备写作的时候，从自己的情感、喜好出发，从丰富的资源中提取、组合、加工，而后进行再创造，写出自己的文章来。
二、 展开想象翅膀，交给创新钥匙
有人把想象作文称为锻炼思维、培养艺术想象力的“头脑体操”。因此，教师要利用一切机会培养、发展并提高学生的思维能力，指导学生大胆造材、构思，不拘形式，任意表达，锻炼他们敢想、敢写的心理品质，使他们的聪明才智得到充分发挥。
（一）扩展、推测课文
扩展，就是引导学生对课文的某些精练处或一笔带过的地方想象其具体情节并展开详尽细致的描述。这样的练习有利于培养学生的想象力。如《卖火柴的小女孩》一文中，课文结尾写了人们看到小女孩的尸体十分冷淡，写得很简单，我引导学生依据课文内容的前后联系，以《新年的第一个早晨》为题进行想象作文，让学生想象在当时社会环境下，人们对小女孩死亡的看法。结果同学们的作文既紧密联系课文的内容，又写出了自己对课文的理解，多数作文比较成功。
推测，就是在已有的故事结尾的基础上引导学生展开想象，以推测填补可能产生的新结局。也就是，给故事加新结尾。如教完《穷人》一课后，让学生想一想安娜一家会怎样照顾西蒙的孩子，他们家的生活怎样。为了寻求不同于他人的故事结局，学生思维就会趋于变通，追求新颖。
（二）虚构幻想
幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。孩子们是异想天开的幻想家。我在作文教学中，常指导学生写作童话与幻想文章。比如，学习了《只有一个地球》后，学生们联系生活中看见满街叫卖青蛙的小贩，被污染的湖水等现象非常痛心。我就引导学生写出了《哭泣的小河》、《餐桌上的青蛙》、《笼中的小鸟》等一系列有关环境保护的童话。
三、 营造宽松氛围，创设创新环境
学生习作前，我不用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。如果发现学生思路有偏差，绝不简单的指责，而是在建议性的气氛中帮助他认识错误。在集体评议时，耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思路。
在学生习作时，我边巡视边寻找学生习作中的闪光点，及时予以表扬，发现学生下笔有困难，耐心予以点拨。
学生完成习作后，我并不急于收上来批改，而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议，弥补不足。最后，学生自己修改誊抄。作文交上来后，我用符号指出不足，评语多以赞赏的语气。这样既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐地，学生写起作文来就不再为难了。
（作者单位：四川省广安市广安区富源小学）
