探索英语改革之路 培养学生开拓创新
◎ 魏 媛
《英语新课程标准》里明确阐述了开展素质教育以及素质培养的重要性。要开展素质教育，就必须要理解并掌握素质教育的重点内容，即不断加强对学生的创新理念的培养，多引导学生开展探究性的学习模式。作为一名英语教师，要做到提升高中英语课堂教学的有效性，势必要在教学中付出很多努力和心血，切实将教材当成教学纲领，然后再根据高中学生的身体和心理特点，引导他们根据教材指导的方式一步步开展学习。此外，教师还要抓住高中学生具有强烈的好奇心的特点，善于将生动的教学手段引入课堂，更好地提升课堂教学的有效性。
一、鼓励学生主动学习，激发课堂活力
通常来说，一个学生能够主动学习，所收获的学习效果要比被动学习收获的成效更高。有什么方式能够激发学生主动学习呢？笔者认为，一个理想的方式则是培养、提升他们的学习热情。第一，在开展教学的时候要注意理论联系实际。比如，教师可以将各种各样的生活素材引入英语课堂教学当中，这样学生更有兴趣学习。学生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教师在进行英语教学时不妨引导学生把英语学习的内容和自身平常的生活相联系，让他们感受到生活中处处能学习英语知识，切实感受到英语的作用。在这样的体验中，学生会更有热情地进行英语学习。这样，一方面能够鼓励学生主动学习，另一方面也能够在课堂中引导学生把自身的见闻转化成实用的英语知识。不可否认，这样的学习直观性更强，学生也能够理解得更快，所取得的教学效果会更理想。
笔者在开展高一英语上册第二单元“Heroes”教学时，先让学生回忆生活中自己认为是英雄的普通人、名人或者电视、电影角色，然后教师或者同学询问这些英雄人物有什么共同特点、优点，让他们用本单元所学习的单词形容。学生对这样的内容很感兴趣，提问或者发言都很积极，激发了他们的英语学习兴趣。第二，对学生的评价要以正面的、积极的评价为主，激发他们对英语的热情。学生有没有兴趣学习英语，有时候和英语教师有很大的关系。如果教师在课堂上给学生的印象是经常对学生进行指责、批评，即使学生原本很喜欢学习英语，也会在这样的课堂中被消磨掉学习热情。因此，教师对学生应该是以鼓励为主，切不可对学生诸多命令。在鼓励之下，学生对英语的学习会更加积极，对成功的体验也会更深。
二、拓展学生文化视野，提升文化素养
在新课改的实施下，高中英语教学也取得了一定的成效，但还是存在着一些问题。如部分学生单词句型掌握得不错，但是阅读时却遇到了瓶颈。鉴于此，教师要想解决学生阅读时遇到的问题，最重要的一个因素就是：“文化意识”。教师要想让学生将阅读读好，应注重引导学生将英语课本中的文化背景了解清楚。文化语言的根本本质里面渗透着文化意识，且文化意识都是通过语言方式来表现出来的，对促进学生的文化品格有很重要的作用。基于此，教师应注重为学生创设英语学习环境，拓展他们的文化视野，培养学生英语学习兴趣。与此同时，教师可以在此基础上向学生传授有关文化素养的内容，使学生的文化品格得到全面的发展和锻炼。
例如在教学人教版高中英语必修二“music”一课时，为了使学生懂得利用略读、跳读等阅读技巧和记关键词、确定主题句等阅读技能，从而提高听、说、读、写能力。上课之初，我借助多媒体技术为学生播放了一些本课需要的视频、录音、图片、图表，以此使课本中抽象的语言变得直观形象。随着课件的播放，学生的注意力立刻被课件吸引了过去，他们一边观看一边探讨，很快课件就播放完毕了，学生众说纷纭，我及时将课堂氛围进行了调整。并引导学生思考我国古典音乐和流行音乐的区别，以此培养学生的文化意识。这样的教学设计，不仅拓展了学生的视野，还使他们的文化品格得到了培养和锻炼。
三、培养学生发散思维，提高创新能力
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的发散思维。在以往的传统教学当中, 高中英语教师一般都比较重视知识的讲解与传授, 就好像是把自己大脑里的知识传送到学生的大脑当中,教师就充当的是一个知识的"搬运工",只注重结果,不注重学习高中英语课程的过程,学习过程单调枯燥, 学生也只是机械地接受着教师的知识传送.这样导致的后果,就是学生都缺乏创造意识,不会创新.有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生有丰富的想象力和独立的见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。
如在讲过 It is said that sb does……和 Sb is said to do……两个句型转化之后，让学生试着依葫芦画瓢推出 It seems that there is……. 和 There seems to be……两个句型的转化。这时学生们就会跃跃欲试，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。其实要改革英语课堂教学，每个人都会有自己与众不同的授课模式，不管怎样去操作，我们根本的目的就是要把老师解放出来，让学生成为学习的真正主体，并充分发挥出其自主创新的能力。改变旧模式适应新模式需要一个漫长的过渡期，期间也会出现种种的细节问题，比如时间的分配，课堂气氛的控制，学生能力的估计等。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。“新课改”的背景下针对于如何提高高中英语课堂的教学效率的思考，不仅是教育行业应该停下脚步暂缓节奏细细思量的一个问题，还是身在教育事业中广大的教育工作者们和参与者，即学生、教师和间接的参与者家长们应该静下心来思考的一个问题。教育的过程本身就是一种探究与创造，在高中英语课堂教学中，我们只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能落实教学当中学生所学知识，培养学生的开拓精神和创新意识。
（作者单位：陕西省渭南市华州区咸林中学）
